浅析小学语文习作教学

王桂花

前言：一直以来，写作成为小学生学习语文的重难点之一，小学生们苦于写作，将写作看为一种烦恼。语言是一种口头表达，那么写作就是口头表达的书面形式。写作不仅作为小学生书面表达的重要形式，同时也是语文教学中的重点以及难点。

老师的习作教学的好坏，深深的影响着小学生们的写作水平以及教学质量，那么，如何让写作在愉快中进行，如何提高习作课堂的高效率，习作教学的课堂质量，下面是我个人的一些建议和方法。

一、帮助消除小学生对写作的恐惧

就小学生的年龄来讲，孩子们是最怕写作文的。原因并不是他们懒惰，而是在写作的过程中学生们实在没有话可说，无话可说便导致了小学生们无字可写，在这种情况下，硬要他们写出五六百字的文章来，对他们来说是一种压力，更是一种恐惧。在硬写的过程中，还要担心所写文章和题目不符，或者上句不接下句。不仅是学生，在老师的教学过程中，老师一套套的教给学生写作，小学生的理解能力有限，书本上的语文字句，他们不可能完全的理解甚至吸收，由此一来，他们便降低了写作的要求，文章语句通顺就已经很好，但通常这种文章就像是一篇大白话，长期下来，写作难免会成为小学生们心里的一种负担。所以，要想开始习作教学的第一步，就是从心理上下手，消除小学生对写作的恐惧，努力的让他们的爱上写作。

那么，怎样才能让小学生消除对写作的恐惧呢？小学生害怕写作文，首先是因为题量大，其次便是没有思路。所以老师在学生写作的过程中降低学生们的写作量从一句开始，延伸到一段，在延伸到一整篇作文。从量上减轻小学生们的压力，在心理上先给学生们一种轻松感。量大不一定有效果，一句话，一段话，对小学生来说是游刃有余的，学生们在轻松的状态中进行习作，完成的效果也会很好，从一句话开始有话写，延伸到完成一整篇习作。再就是思路，小学生的思想能力是有限的，让学生自己死想是没有用的，所以在写作过程中，老师要善于去引导，给予他们一定的写作思路，学生们从中得到启发，想象，从而有话可说，有句可写。写作中，对于写作慢，思考慢的学生，老师不要急于批评，要去鼓励他们，从学生的心里彻底的爱上写作，体会写作带给他们的成就感，让他们爱上写作。

二、提高阅读量，逐渐积累

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”可见阅读对于习作的重要性。通过实践，告诉我们，大量的阅读好书，好文章，不仅仅可以扩大小学生的视野，扩宽知识面，接触到课堂外的新鲜事物，还可以激起小学生的写作欲望，让学生们有句可写，阅读的过程中逐步的丰富他们的语言和词汇，同时文章的文体也可以影响到小学生的写作，小学生的写作模仿能力很强，看的书多了，写作素材多了，学生会从潜移默化中领会写作规律，通过逐步的写作，渐渐的掌握自己从书中领会的写作规律，从而实践到自己的作文里来。老师从课堂上可以推荐一些好文，好书，或者开展阅读小活动和阅读课程，以培养学生们的阅读能力，着重培养小学生的阅读能力是写作成功的重要通道。

三、将生活引入课堂

小学生还处于爱玩的阶段，对外面的世界充满了好奇和想要去迫切的接触了解。利用这一点，在习作教学中，老师可以生活中的新鲜事引入到课堂，分挖掘课外资源，在学生笔下增添我们多彩有趣的生活场景。通过课文素材和生活实例引导学生走进生活，看到生活，从而表达出他们内心的感受。比如，引用四季，让学生们独立思考四季里的景物，生物，以及自己印象最深的一件事，在思考的过程中加入自己的想象，让看到的，接触到的，在文章中同样有感觉。老师可以在设计文章题目时，贴近生活，或者让同学们即兴发挥，这样一来，学生有话可说，有内容可写了，也就不会再觉得作文难写。慢慢的，学生们发现生活到处是可以写的内容，从而逐步爱上写作，爱上表达。引导小学生多多观察生活中的趣事，有趣的事物，关注生活，在写作时表达自己的真情实感。

四、指导写作的基本方法，掌握基本的写作要领

学生从生活中提取丰富的写作素材，在阅读中掌握写作经验，就要掌握一定的写作方法来进行进一步的辅助。在平时的习作教学过程中，老师要主动告诉小学生有什么样的写作方法，帮助小学生在细节上进行修饰，了解叙事、写人、状物这些基本的写作方式，还有文章结构的分布，开头记得点题，中间部分记得细化，分段描写，结尾记得表达整篇文章的主要情感，帮助他们在写作实践中掌握和灵活的运用写作技巧。除此之外，还要特别强调在写作过程中，要如何审题，正确的判断题目的要求，根据题目选择适合的题材，并且进行整篇文章的构思等。让学生们在写作中掌握写作小技巧和要领，避免出现写作技术上的错误。

五、结束语

习作作为基本的学习语文重要点，是一项重点部分，以及难点部分，不仅是学生落到实处的写作，更是教学中的基础部分和重要部分。习作体现着小学生首次接触语文，学会从口头表达到书面表达的首要一步，更是基础重要的一步。习作从基础开始培养小学生的文字表达能力，以及侧面的反映出小学生对语文学习的知识掌握情况，所以高效的习作教学能够全面的提升小学生的学习能力。习作的教学的目的在于调动学生对语文学习的积极性，让小学生积极地发挥自己的想象，培养他们的独立思考，要想让孩子们真正的爱上写作，老师们需要做得还很多，在学习写作的过程中，要善于引导孩子们，让他们对书面表达这种新形式：写作充满信心，教会他们如何表达自己的情感，让他们不再觉得写作是一件难事。让他们在写作的过程中，享受到自己思考和想象的实物，享受到自己自由创造的快乐，享受到写作成功的喜悦，习作教学的成功，从本质上提高了老师的教学质量。

参考文献：

［1］闫艳．生活化的小学语文习作教学探讨［J］．读写算（教研版），2013，4（20）：216．

［2］曹林芳．小学语文习作教学探讨［J］．新课程（小学版），2011，（3）：34－35．