历史与社会教学中学生学习能力培养策略

◎周雨

前言：无论是社会经济的发展，还是教育事业的课程改革，其中都有一个共同点，其坚持“以人为本”的理念。当前阶段无论是知识经济时代发展的需求，还是教育事业的发展，都要求都现阶段的教学模式进行科学合理的改革，这对于相关的教学来讲无疑是一个巨大的挑战，但是挑战也意味着机遇。目前阶段，很多的教师在进行初中的历史与社会教学时使用的仍然是传统的教学模式，忽视了对学生自主学习能力的培养，导致学生的自主探究能力不强，最终使得学生未来的学习以及发展都会因此受到极其不利的影响。因此，相关的教学在进行实际的教学时，必须重视学生学习能力的培养，引导学生进行自主探究学习。

一、初中《历史与社会》教学中学生学习能力概述

1.初中生阅读能力的培养 相比较而言，初中历史与社会这门学科涉及到的知识面比较广，初中学生还正处于一个刚开始学习的阶段，其知识面非常缺乏。如果其能够在实际的学习中养成良好的阅读习惯，那么不仅对其现在的学习，对其未来的学习以及发展也有着极大的帮助。因此，教师在进行实际的教学之前，可以让学生在课前查找相关的资料进行自主的阅读，在课后也可以让学生继续进行相关资料的查阅，进而对学生的阅读能力进行全面的提升。

2.初中生自主学习能力的培养 学生自主学习的能力对于其学习以及发展都有着至关重要的作用，其不仅在学习中占有十分重要的地位，更是学习模式发展的一个重要方向。如果学生能够养成自主学习的好习惯，那么无论是其学习还是工作都能达到事半功倍的效果。在我国教育部门对新课程进行改革的过程中，对与学生的自主学习能力及分析问题能力的培养更加凸显。因此，教师在实际的教学中一定要加强对学生自主学习能力的培养，进而为其未来的发展以及学习打下良好的基础［1］。

3.初中生研究性学习能力的培养 所谓的研究性学习能力，其实就是在学生阅读能力、分析能力以及自主学习能力提高基础上，逐步地引导学生去发现问题、提出问题能力，并提出自己对相关教学内容的理解，进行横向比较，拓展思考。因此相关的教师在进行初中历史与社会的教学过程中，一定要注重引导学生进行自主的思考，对自身的疑问进行自主的解决。

4.初中生实际分析能力的培养 在目前阶段《历史与社会》的实际教学过程中，教师不但要求学生学会查阅资料，还要鼓励学生对相关的教学资料进行筛选，一步一步的对相关的内容进行分析，进而对学生的实际分析能力进行有效地提升［2］。

二、初中《历史与社会》教学中学生学习能力培养的路径

1.激发学习兴趣，提升学习效率 兴趣是人们进行学习最好的教师，因此相关的教师在实际的教学中，应注重对学生学习引导，将相关的教学内容变得更加生动形象，进而对学生的学习兴趣进行有效地提升。初中历史与社会这一门课程主要记录了过去某一时段的客观事实，反映人类社会以往的生活状况和状态，而以往的记录方式多是文字描述，学生在进行实际的学习时相对来说会比较枯燥无味。因此教师在设计及的教学中必须借助形象的描述和生动的语言，巧妙设置教学情境还原历史，激发学生学习的热情和意识，对学生的学习效率进行有效地提升。

2.加强探究指导，积极鼓励评价 初中生在实际的学习中其实已经初步具备了一定的自主学习意识，但是由于其在学习的过程中缺乏教师的正确引导，就十分容易导致其学习过程中遇到这样那样的难题，使得其自信心受到极大的挫伤。因此教师在进行相关的教学过程中，同样要注重对学生的引导，坚持以学生为主体的思想，对学生进行正确的引导，进而使学生走出学习中遇到的误区，实现学生能力的培养和学科发展，更好地完成课程学习目标。除此之外，相比较而言，初中阶段的学生正处于发育的时期，其好奇心以及自尊心都是比较强的，在实际的学习中不愿受家长与教师的束缚，希望自己完成学习任务。因此教师在实际的教学中应给予学生充分的尊重以及鼓励，提高学生的自信心，进而对学生的学习能力进行有效地提升。

3.引导自主学习，丰富学习形式 学生学习能力的培养不是一朝一夕的事情，因此初中历史与社会教师在实际的教学中必须要结合学生的年龄特点以及学生之间的差异，制定出一套科学合理的教学方案，为学生提供针对性教学，逐步培养学生的自主学习能力。例如，教师在进行实际的教学时，就可以为学生布置一些常规的自主学习任务，即布置预习、课前演讲、布置小论文、课外书读后感等等，然后将学生实际完成情况计入总成绩中，除此之外，还可以交给学生一些富有探索性的实践任务，如进行教具等小制作、进行社会调查并写出调查记录和调查报告、编演课本剧等等等活动，进而对学生的自主学习能力进行有效地提升，为我国社会的发展提供优秀的综合型人才［3］。

结束语：综上所述，初中历史与社会中学生学习能力培养对学生综合素养的提升有着至关重要的作用。教师在实际的教学中，不仅要向学生传授知识，做好相关的思想教育，还要对学生的自主学习能力进行培养，进而培养出满足社会发展需求的综合型人才。而要想对学生的学习能力进行培养，教师在实际的教学中，就必须激发学生的学习兴趣，课前准备、课堂教学、课后拓展，积极鼓励评价，采用丰富多样的教学方式，拓宽学生的知识面，为学生提供更加优质的教学。

［1］陈宝藏.小班化背景下初中历史与社会课堂学生学习能力提升策略［J］.小作家选刊，2017（19）.

［2］陆志仙.授之以鱼，不如授之以渔——《历史与社会》教学中学生图文信息处理能力的培养策略［J］.课程教育研究，2014（16）：49-49.

［3］丁波芳.历史与社会课培养获取和解读信息能力的教学策略［J］.杂文月刊：学术版，2015（8）：192-192.