浅谈高中政治教学现状与发展对策研究

◎刘荣宗

受高中政治新课程改革的影响，传统的教学理念已经难以适应新时代下的政治教学，为推动政治学科教学效率的提升，不断改革教学的策略，摒弃传统“一刀切”和“满堂灌”的教学手段，才是促进政治学科发展的重要手段。加上高中阶段是学生成长的关键时期，正是学生人生观、价值观选择的重要时期，因此，良好的教学手段不仅仅有助于学生政治学科成绩的提高，更为重要的是帮助学生形成正确的三观，进而为学生今后的发展奠定良好的基础。

一、高中思想政治课的教学现状

1.思想政治课程没有引起足够的重视 我国高中时期的课程大致分为文理两种类型的学科，其中政治属于文科中的一门重要学科之一，在高考总分值中占据百分之十三的比例，然而却没有引起学生足够的重视。根据学生普遍的反映来看，不少学生都认为思想政治课是一门可有可无的课程，没有必要花费许多学习时间研究政治知识，只需要简单的死记硬背即可。在这种错误意识的引导下，思想政治课失去了本身原有的价值，而学生的三观也没能得到完美的提升。加上教师教学态度的重视程度不够，学生低效的学习方法，严重影响了政治课的教学水平。

2.教师没有发挥引导作用 教师作为传道、授业、解惑者，对于高中生而言更是道路的指向灯，教学改革中也明确指出现阶段的教学目的是革新学生的学习方法与学习习惯，引导学生采取科学的学习方法促进学生发展。但在落实过程中，多数教师只是简单地将合作学习方式肤浅地认为是允许学生自由地进行讨论和合作学习，导致一些不良的课堂现象出现。如学生利用自由讨论的机会，趁机进行聊天、玩耍，导致大量的学习时间因此被浪费。高中时期教学任务重，但教学时间却十分有限，在这种浪费的教学现状下，教师不仅难以完成教学进度，并且学生的学习成绩也难以得到提高，教师在课堂中的引导作用也没有得以发挥。

二、高中思想政治课发展对策

1.教师应改进教学方法，有效调动学生的积极性和主动性［2］教学方法作为高中思想政治课程中的一项重要组成部分，是每堂课程的核心，同时也是教师教学风格的体现。如何选择恰当的教学方法将其贯彻落实在政治教学中，不仅关乎课堂教学的效果，也是影响学生学习积极性和主动性的关键。但由于传统的教学观念已经根深蒂固在教师的脑海中，经验性的教学方法明显暴露其固有的弊端，因而在实施教学的过程中，教师除了沿袭一些传统优良的教学策略，还应该采取创新型的教学方法，将学生进行分组教学，实施情感教学法和分析教学法等。如在政治教学中，由于政治比较贴近生活，所以教师可以采取体验教学和行动教学相结合的方式，引导学生亲近社会，在社会中进行调查、走访和参观，使得学生能够真正从课堂中走向实际生活，将所掌握的政治理论有效地运用在实践，感受到学习的成就感。

2.注重师生之间的平等与合作，是推动高效课堂的重要举措［3］思想政治课有别于语文、数学、英语、地理和历史等学科，更多地是侧重于师生之间的内心交流。但由于我国传统思想政治课堂中，教师一直以来充当主导角色，学生、只是知识被动地接受者，因而学生很少勇于与教师进行交流，所以为打破传统课堂的教学现状，教师应多鼓励学生开口进行交流，说出自己的所感所想，给予学生适当的平台进行个性地展现。但由于师生之间一直以来存在着不平等的地位，因此教师除了给学生提供展现的机会，还应该将自己的权威隐藏起来，发挥学生在课堂中的主体作用，使得学生真正成为课堂的主人，能够平等地与教师进行交流、探究与讨论，实现思想上、精神上的共鸣［1］。

3.增强学生的学习自主性 学生不仅是知识接受的对象，更是学习的主人，然而我国的学生却一直以来被学习所支配，其原因离不开学生学习自主性的缺失。所以为增强学生学习的自主性，教师应该引导学生自主地花费学习时间去摸索、去思考、去研究政治理论，使其能够达到更深层次的见解。具体的做法表现在教师可以给学生营造自主学习的氛围，使得班级形成爱学习的风气，推动学生愿意学、想去学。

三、总结

高中政治思想课程的教学现状可以看出，我国政治课程教学仍然存在着一些问题有待解决，所以教师在教授基础内容的基础上，还应该不断地进行反思和摸索，革新自身的教学手段和策略，以高度的使命感和责任感推动思想政治改革工作的进行。

［1］刘黎明：《论新课程改革背景下思想政治课教师角色的转变》，学术期刊《科教导刊》，2017年9期

［2］黄东：《新课改下如何切实推进高中政治教学》，学术期刊《速读（上旬）》，2016年7期

［3］赵天龙：《浅谈高中政治教学改革的问题与解决对策》，学术期刊《作文成功之路（上旬）》，2016年3期