多学科整合提高智力障碍儿童数学的教学质量

◎吴俊颖

一、培智数学与生活适应的整合：提高学生的生活适应能力

培智教育目标就是通过学校教育，让智障学生掌握一定的生活基本技能，将来能更好地融入社会。随着改革的进行，数学教师已经注重以创设情景的方法来激发学生的学习兴趣，从而引起学生的注意。数学来源于生活，生活中处处有数学，学习数学就是为了适应生活、改善生活。数学教师需要有意识地将数学与生活整合教学，让学生既掌握必备的数学知识，又能在实际生活中灵活运用。

如在教学《认识高矮》时，学生经常把高的说成矮的，把矮的说成高的，这是因为在日常生活中，他们接触到的概念只有语音记忆，没有与形象结合，这时我们需要用学生自己和老师作对比，教学生区分个子的高矮，通过进行对比训练强化识记“高矮”概念。在课堂上组织学生进行争夺比赛，准备好冠军、亚军、季军的小矮凳，学生回答题目正确数量最多的站在冠军凳上，依名词排列，最后让学生对比这三个人的高矮，让学生知道在学校运动会中拿到最高分的同学需要站到最高的凳子上，学生回答并迅速找到相应的凳子，教师需要给予奖励。这个游戏不仅让学生直观理解和掌握了高矮的知识，还丰富了学生的生活经验。

再如教学《认识长短》时，我带学生去了厨房，和学生一起做了一顿饭。在捡菜过程中，我让学生把豆角折短一些；在准备切菜时，我请同学把长的刀递给我，并请另外的同学用短的刨子小土豆；捞面条时，请同学用最长的筷子来捞等等。将一些学生熟悉的厨房用品、食物、用具等融入教学。活动中，教师需要充当引导者、观察者。期间可以互换角色反复进行，让学生强化训练。这个游戏不仅让学生认识了长短，还逐步培养了学生的生活自理能力，提高了学生的生活自理能力。

二、培智数学与康复训练的整合：提高学生的操作能力

对智障儿童来讲，我们的课程不仅要能提高儿童的认知水平，还要在运动、语言、生活自理、社会适应等领域均衡地发展。在智力发育迟缓的学生中，肢体运动缓慢会给学生带来很多困难。因此，正确引导和帮助智障学生开展身体康复训练和补偿，也是数学教师工作的重要内容。在数学教学中，我们可以通过让学生操作和理解来巩固我们学到的知识。通过操作训练，学生还可以移动手部，手部等小肌肉群，使学生加强协调，逐渐变得敏捷，从而达到康复训练的目的。在教学中，教师可以尝试将康复训练与数学教学结合起来，为学生提供智力补偿和体能训练。如在教学《认识形状》时，为了让智力障碍学生既能建立对形状的初步印象又能锻炼身体的灵活性，我在过独木桥的地上贴上各种形状的荷叶大小的图形，在学生过完独木桥前先认识各种形状的积木，在学生过完独木桥后指名让学生跳到相应的荷叶大小的图形上。这样不仅让学生认识了形状，还锻炼了身体的灵活性。

三、培智数学与语文的整合：提高学生的语言沟通能力

智力障碍学生往往过于直观，抽象性差，一般性差，缺乏整体性思维的目的性和独立性，在实际的交流和沟通中缺乏灵活性。为了使智力障碍学生参与社会活动，完成正常的生活交流，必须提高智力障碍学生的语言表达和交流能力。大多数人认为弱智学生的语言训练和补偿一般通过汉语教学来进行。事实上，只要数学教师重视学生的语言发展，数学在纠正和补偿学生的语言方面也起着重要的作用。在数学教学中，教师可以积极尝试将数学与语言相结合，为学生提供多渠道，全方位的培训环境，培养他们的语言技能。在数学课上，教师千万不要错过训练学生说话的每一个机会和条件，积极引导学生与老师，学生和学生互动，让学生在互动和互动中发展他们的语言和沟通技巧。每当学生回答问题时，老师都应该引导学生完成句子，而不用简短的零碎语言。培养学生培养良好的言语完整性，并将学生正确完整地表达出来。

四、培智数学与音乐、美术的整合：提高课堂的趣味性，吸引学生的注意力

智障儿童难以学习抽象概念，如颜色，形状，数量等。他们经常通过反思和记忆形成的条件来学习，而且他们不能识别他们以前所知道的。智力障碍儿童想象力较差，他们不会按照他们想象的方式建造高楼或火车。他们拿到积木就会乱敲乱打。因此，单位时间内外部信息的接受程度明显低于正常儿童。一些智力障碍儿童的行为可能存在问题（例如，通过发脾气吸引别人的注意力），这通常与他们的态度和期望有关。而音乐、美术可以缓解他们的情绪，把音乐美术与数学课堂相结合可以缓解这些症状。如在教学生认识“1至10”数字以及概念时，播放轻松愉快的儿歌《数鸭子》，并抛出盒子里的鸭子玩具给大家，让大家尽力去抢，抢完以后抱着自己的礼物数一数一共有几只鸭子。然后大家一起来认识一下鸭子的颜色与样子。教师在黑板上画出若干只鸭子请同学来数一数，并挑几只给它图上颜色，涂完后回答老师自己涂了几只鸭子。这样不仅使学生掌握了十以内的整数，还使学生认识了日常生活中的动物，这比数棒或单纯记忆数字要来得有意思得多。通过实践，我认为数学与其他学科的有机结合可以极大地激发学生的学习兴趣，让智力障碍学生真正体会到数学的趣味性和实用性，通过整合的课程来提高各方面的能力，从而更好地适应生活、融入社会。

［1］李丽莎.培智数学教学法［M］.上海：上海教育出版社，1995：15.

［2］张学，施明锐.多学科整合教学［M］.北京：北京大学出版社，2011：43—50.

［3］刘名山.特殊儿童教育与康复.［M］.北京：北京大学出版，2011：32.