元认知策略在高中英语阅读教学中的应用

◎庄晓丹

元认知策略也可称为反省认知，是现阶段各级教育机构教育教学过程中较为常用的一种新型学习策略，其典型特点主要在于超认知与间接性，控制课堂教学流程、课堂监控以及教学指导过程等，主要包括前期计划、过程监控与调节等多项内容。

一、元认知策略在高中英语阅读教学中的作用

1.为学英语教学提供了学习方法 在高中英语阅读教学的过程中，每个教师的教学方式不同，而且，不同的学生有着自己独特的学习方法，在这样的情况下，教师很难适应学生的学习方法，有一部分的学生也无法接受教师的教学方式。就元认知策略而言，有着一定的步骤性、计划性，教师在英语课堂进行教学时，通过元认知策略，可以丰富教师的教学手段，也为学生提供了一个有效的英语学习方法。

2.提高英语课堂效率 在我国的高中学校中，大部分的学生都会在英语阅读方面存在一定的困扰，特别是篇幅比较长，且生词比较多的英文文章，这样的文章在阅读起来，学生会感觉其难度较大，并且，阅读的进度相对慢，这就降低了英语课堂的教学效率。在英语阅读教学时，根据元认知策略，可以针对英语阅读做出相应的教学计划，不断地调整教学模式，有效地监督教学过程，从而为英语教师提供了一个高效的教学方法，在很大的程度上，学生的阅读能力得到了有效提升，也提高了课堂的效率。

二、元认知策略在高中英语阅读教学中的问题

1.元认知策略的认识不足 在高中英语的教学中，虽然很多教师应用了元认知策略，也得到了一定的认可，但是，有些英语教师在阅读教学中，对元认知策略认识具有一定的局限性，所以，在实际的教学中，存在很多问题。面对这样的局面，不管是学校，还是教师都应该加强认识元认知策略，只有这样，才可以有效提升高中英语的教学质量。

2.元认知策略的落实不够 元认知策略的层次性、有序性比较强，如果存在断层现象，整个教学就会失去原有的作用。在现阶段来看，在高中英语阅读的教学中，大部分教师对其的执行制度有待提升，例如：有的教师已经制定相应的教学计划，不过，在实际开展的过程中，往往缺乏执行监督的力度，很难取得良好的教学效果，因此，英语教师必须进一步认识元认知策略，并且，进一步加大执行的力度，保证英语阅读教学质量。

3.元认知策略未能根据实际情况 由于学生之间的差异性，很多英语教师在应用元认知策略时，未能根据学生的具体情况，制定具有针对性教学的计划，所以，教学效果也就无法保证。由此可见，在开展高中英语阅读教学时，必须以学生的学习情况为基础，以此来实施元认知策略。

三、元认知策略在高中英语阅读中的应用策略

1.阅读前的准备 对于高中生来说，在阅读之前，教师常常会明确阅读的要求，为学生制定相应的阅读的计划。一般情况下，由于不同的文章具有不同的阅读目标，阅读方法就有所不同。教师应该让学生掌握阅读材料相关的信息资料，设置问题要巧妙，想方设法调动学生的热情，培养学生的阅读兴趣，从而让学生对英语阅读有个正确的认识。

2.阅读计划的制订 要让学生更加高效地完成阅读任务，就需要学生制定科学的阅读计划，并且基于元认知策略的思想，制定阅读计划，更加贴合学生实际阅读能力，能够提升各个环节的针对性与科学性。就以reading lost civilization的教学为例，这篇文章主要向学生介绍了经济社会中正在遗失的文明形式。那么就这样的内容开展教学，不仅让学生掌握了必要的阅读技巧与写作方法，还要从文本当中获取有用的知识，开阔学生的知识视野。面对这样的文章，学生可以制订一个科学的阅读计划，保证自身的阅读效果。比如，学生可以要求自己先对文章的生僻词组、句型进行理解，读懂文章本意。接着，则能够疏通文章的结构，对文章的内容进行分层，实现对文章的整体性把握。最后，则能够对文章进行总结，概括出文章中心与核心内容，锻炼总结与概括能力。通过这样的方式，让学生对自己的学习能力进行认知，制订科学的阅读计划，一步一步完成学习任务。

3.阅读中的自我控制 在阅读教学的过程中，教师应该严格地执行元认知策略的原理，使学生能够自我监督，有效控制、调节自己的阅读方法，例如：阅读时，教师可以帮助学生调整自己的阅读时、速度，结合阅读内容，提出有效问题等，进而提高理解能力，取得良好的阅读效果。

对于自我监控，分为两类，即：方向监控、过程监控。方向监控指得失学生在明白阅读目的之后，选择适合的阅读方法，例如：精读、粗度等，根据阅读内容的特征，分析全文，进而理解作者的意图。对于过程监控而言，主要指的是监控英语的阅读过程，例如：在阅读的过程中，如果学生可以根据理解，对自己提问，那么，学生就能检测出自己对内容的理解程度，独立思考的能力以及处理问题的能力都能得到提升，还能有效地预防一些不良的行为。

4.阅读后的自我评价 作为高中的英语教师，要对自我进行评价，明确阅读目的，进而与学生的理解保持一致。同时，要及时总结，为日后的阅读教学打下基础。通常，在自我评价时，学生应该对自己所阅读的材料具有一定的理解力，看看自己是否同意文章的看法。同时，自我评价应该与阅读的目的相符合。在阅读的过程中，收获一定的知识，并且，不断地完善自我。

四、结束语

综上所述，在高中英语的教学中，其中一个重要的教学内容就是阅读教学。作为英语教师，要科学地应用元认知策略，切实的培养学生的元认知能力，只有这样，不仅能够提高学生的注意力，加强学生的理解力，还能够激发学习的热情，以此来获得良好的阅读效果。

［1］于芳芳.元认知策略对高中英语阅读教学的启示［J］.教育界，2013（09）.

［2］侯福超.元认知策略在高中英语阅读教学中的应用途径［J］.中学生英语（外语教学与研究），2014（0l）.