现阶段高中物理针对学生开展的教学方法及功能

◎魏箐

高中物理的研究对象本身较为复杂，内容是一些抽象的物理知识，都需要以实验为基础进行教学。在进行学习的过程中，学生需要运用到分析、论证方法。但是现阶段的教学现状却是教师直接采用传授式教学方式进行教学，并没有尊重学生的主体性，忽略了学生在学习高中物理的过程中遇到的困难，导致整体的教学效果难以得到全面的提升。在新时期的教学优化过程中，教师应当针对学生的主体性，开展一些特殊的教学方法，以便于优化基础的功能，实现良好的教育过程。

一、以实验教学为基础引导学生进行物理探究

在高中物理教学当中，主要采用实验的方式进行教学，并且实验方式包括两种，分别是实验验证法和归纳法，这两种方法对于实验教学质量提升有着直接的效用。教师需要以这两种实验方式引导学生进行全新的物理学习探究。比如，在学习电阻相关知识的过程中，教师便可以利用这两种方法进行训练。

第一，在探索电阻并联的时候可以采用实验验证法。在针对并联电路所展开的探索，应当由教师从理论上进行简单的推导，了解当前并联电路电阻之间的关系，接着由学生自己进行实验设计，然后对其中的关系进行验证。最后，教师可以以电阻与导体截面之间的关系作为基础进行分析，并做出合理的解释。在整个实验验证当中，学生是主体，教师则充当了课堂的辅导者，注重对学生的学习实验行为进行引导。

第二，在探索电阻串联的时候，教师可以鼓励学生使用实验归纳法。首先，教师可以鼓励学生大胆地对串联电路的电阻联系进行猜测，并提出实验假设，接着可以设计一个整体的电路，分别测定这个电路上的不同阻值以及总电路的电阻值，并由学生通过实验相互进行比较。在这个实验的完成当中，学生会得出R串＝R1+R2的结论。而在接下来的学习过程中，教师便可以根据串联电路的不同电流和电压特点，在理论上加强电阻的推导，进而得出最终的结果，即R串＝R1+R2。在这样的学习当中，学生需要自己进行实验探索和归纳，并且需要对自己的实验结果进行验证，不仅能够提高学生高中物理学习的科学性，还能够改善教育质量［1］。

二、以教材内容为基础展开对学生的知识教育

高中物理教学开展需要以学生为主体，以教材为基础，只有建立在教材内容上，才能进行合理的教学。在整个物理知识教育的过程中，教师对于教材的把握应当集中在四个方面的内容：第一，对于一些物理知识的联系需要引导学生自己发现。第二，在物理知识的层层过渡上，需要选择一些学生熟悉的知识进行过渡，如果学生已经忘却了学习过的知识，需要进行复习，然后再进行新的知识过渡。第三，对于同一类高中物理知识的教学，需要做到细致紧凑。第四，在学习高中物理公式的时候，需要引导学生自己导出，而不是直接提出，否则会影响学生的物理认知。比如，在学习位移的时候，很多高中物理教师都习惯将路程作为课程导入，但是路程怎么转变为位移呢，教师需要从学生的角度研究这两种知识之间的联系，并实现良好的过渡。

三、以实验为引导培育学生的创新思维

高中物理教学，一直是以实验为主要的教学方式，目的是为了扩充学生的知识面，进一步培育学生的创新能力。在日常教学当中，教师需要关注学生的实验能力，对于学生的实验操作，需要给予合理的引导。

比如，在使用带橡皮塞的试管进行液体蒸发实验的过程中，很多学生会感到十分迷茫，不知道如何进行实验。教师可以在这个时候对学生进行引导，首先研究液体蒸发的特征，学生立马就会联想到液体吸热才会出现蒸发的状况。其次，教师可以引导学生以吸热为关键进行实验设计，很快学生便相当了液体蒸发实验的开展方式。虽然教师在整个实验教学当中，属于绝对的引导者，但是并不能完全覆盖学生的实验操作过程，转而需要给予学生较多的实验时间和空间，鼓励学生分别展开不同的实验。同时，对于一些已经完成的实验内容，教师也可以鼓励学生进行积极创设，努力在现有实验的基础上，改变一些实验条件，得出全新的实验理论。对于学生在实验过程中出现的问题，教师要给予准确的指导，帮助学生完成正确的实验操作，提高学生的高中物理实验操作能力［2］。

四、培育学生健全的高中物理学习方法

在教学的过程中，教师对于学生的各种不良习惯，需要给予良好的指导，避免学生一些错误的学习习惯。学生本身应当是课堂当中的主人，所有的教学活动开展都需要以学生为中心，要了解学生的实际物理学习能力。如果所设计的教学方法超出了学生的基础认知，那么很难产生良好的教学效果。在学生刚刚接触高中物理的时候，教师可以很明显地发现，一部分学生并不善于阅读理解物理内容，并且缺乏良好的实验操作方法。对于这样的状况，教师需要给予迅速的调整，帮助学生建立全新的学习习惯，进而在最大程度上提高学生物理学习的综合有效性。在培育学生学习方法的过程中，教师要注意，坚决不可以超出学生的基础实践要求，转而需要以学生的实践为核心，注重于优化高中物理学习效率，实现高质量的教育过程［3］。

五、结语

现阶段的高中物理教学，还存在一些问题，尤其是教师课堂主导，学生被动听讲的状态，需要得到全面的改变。教师在高中物理教学当中，应当尊重学生的主体性，以学生为核心展开物理教学，并且不断优化自身的教学观念，引导学生进行物理操作，形成良好的学习认知。同时，教师需要善于挖掘当前物理实验教学存在的不足之处，通过一些合理的方式进行完善，充分调动学生的学习积极性，使得学生的物理操作能力和学习思维都能够得到科学的改善。

［1］何丽梅.生活素材促物理实验改进的策略研究［J］.考试周刊，2018（25）：159。

［2］叶人选.高中物理教学如何帮助学生提升学习动力［J］.青少年日记（教育教学研究），2018（01）：66。

［3］亓骥.谈高中物理教学中对学生学习兴趣的培养［J］.中国校外教育，2017（27）：116。