高考短文改错考点分析及备考策略

孙娟

摘要： 立足基础，抓住重点。练习由易到难，由单句到语篇穿插进行。单句改错与单句填词，短文改错与语篇填空并行，互相呼应，彼此促进。注重考查的重点和解题技巧的指导 让学生理解该题型的考查目的、错误的类型、答题的方法等，从答题规范开始训练学生。扩大语篇输入，增强语篇意识，强化纠错意识，培养良好的写作习惯。课堂上的自改，互改，讨论，检查，反思是必要的。

关键词： 立足基础；抓住重点；强化纠错意识；培养良好的写作习惯

高考《考试说明》中对短文改错题的测试要求描述如下：本题给出一篇约100个单词的短文，文中有10处错误，错误类型包括词法、句法、行文逻辑等。要求考生对每个句子进行判断，如有错即将其改正。综合这几年的教学研究，笔者将从五个方面对短文改错这一专题进行分析，希望能对短文改错的教学有所帮助。

一、考纲解读

短文改错这一题型是写作的第一部分出现的。它的情境设置是，假定英语课上老师要求同桌之间交换修改作文，请你修改你同桌写的以下作文。所以短文改错考查的语言技能，主要是重在“听说读写”中的“写”的能力而言。

从语言负迁移的角度来看，当所学外语的用法和母语的用法有差异时，学习者往往会出现错误。学生如果能系统地总结出中英文的用法差异，就能较容易识别出自己英语作文中所犯的各种错误，从而写出较为规范的英语作文。

由此我们可以看出纠错是写作过程中不可缺少的一个环节，短文改错要着重培养的，是考生发现并纠正语篇错误的能力。

因此短文改错的题，是针对考生平时学习英语过程中，尤其是在写作中常犯的错误而设计的，考生在平时写作中常出现的错误是短文改错考查的重点。这就给了我们老师一个很好的教学思路。我们应该让学生多进行写作训练，总结自己的学生在写作中容易犯的错误，并集中起来引导学生去改正。改正的方式可以是教师面批，课堂集体修改，同桌互改等等，这样既能提高学生的写作水平，也能让学生对所犯的各类错误有更深刻的印象，从而在做题时能更容易地把这些错误识别出来。

二、试题特点

高考命题人把中学生在平时英语写作时常犯的各种典型错误更集中、更系统地整理出来，然后放入一篇内容较为浅显，话题轻松的小短文中，从而设计出短文改错题。一般来说，短文改错的体裁以记叙文为主，篇幅通常是110个词左右；语言材料通常来自学生作文或类似作品。话题常涉及学生的日常生活，文章的难易程度符合学生的实际水平，基本上无生僻的词汇和语法结构。每句中最多有两处，每处错误仅涉及一个单词的增加、删除或修改。错误的类型包括词法、句法和行文逻辑等。

三、近三年真题对比分析

（一）从体裁来看，近三年的短文都是记叙文，话题与学生的生活有关。长度在110词左右，句子10句左右。

（二）考点分布来看，集中在这七大类，名词、动词、形容词/副词、代词、连词/引导词、介词、冠词，这些都是学生写作中最容易出错的地方。其中，考查最多的是动词，三个以上，然后考查较多的是，形容词和副词，还有代词，介词，名词、冠词和连词每年都是一个。

（三）另外我们再来看一下改动的类型。10处错误中，1添加，1删去，8修改。可以概括为118法则。

四、考点分析

这里主要从词法、句法和语篇三个角度分析。

词法的测试 ，主要有8种

1）定冠词和不定冠词；2）名词的单复数；3）动词的时态、语态、语气、情态动词和非谓语动词等；4）人称代词、物主代词、指示代词、连接代词、不定代词等；5）介词搭配；6）并列连词、从属连词；7）形容词、副词；8）固定搭配和习惯用法。

（二）句法的测试主要集中在

1）主谓语在数上的一致；2）名词性从句；3）定语从句；4）强调句型；5）句子结构的连贯性、完整性、对等性及逻辑性。

（三）语篇的测试

1）上下文中的时态是否一致；2）上下文中的代词是否一致；3）上下文中的逻辑是否一致；4）上下文中的词、词组、从句的替代是否正确。

五、策略分析

在考試当中我们发现学生主要存在以下这些问题：1.作答不规范； 2.词形转换出错； 3.固定搭配记不牢； 4.时态把握不准确；5.人称混淆； 6.句子结构分析不到位，等等。针对这些问题，我们的应对策略是：

（一）立足基础，抓住重点

1.做好考纲中要求的24个语法项目的基础知识过关，重点放在名词，形容词，副词，代词，介词，冠词，连词，动词时态和语态，非谓语。

2.抓基础词汇过关，重点是词性以及短语和固定搭配。

（二）练习由易到难，由单句到语篇穿插进行。

（三）单句改错与单句填词，短文改错与语篇填空并行，互相呼应，彼此促进。

（四）注重考查的重点和解题技巧的指导 让学生理解该题型的考查目的、错误的类型、答题的方法等，从答题规范开始训练学生。

（五）扩大语篇输入，增强语篇意识

（六）强化纠错意识，培养良好的写作习惯。课堂上的自改，互改，讨论，检查，反思是必要的。

要想征服高考短文改错，除了在考点、解题方法等方面下功夫研究，集中训练之外，更重要的是要提高学生的综合语言运用能力，尤其是学生的写作能力，要让学生多写，在写作时有意识地主动去改错，也能够有预见性地去修改自己或者其他同学的作文，真正提高英语写作水平。

参考文献：

[1]《无敌英语语法》 华克键 海豚出版社 1998年10月.

[2]《中学英语语法》 徐广联 胡开杰 华东理工大学出版社 1999年1月