基于化学学科核心素养的课堂教学分析

陈玉荣

摘要：高中化学教师在开展教学时，应秉持科学的教育观念，注重培养学生的化学学科核心素养，这样才能真正发挥化学这门学科的教育意义，并实现素质教育的目标。中学化学教学，除了要让学生掌握必备的化学基础知识，形成比较完整的知识网络；在此基础上，还要培养学生科学的化学思想，这对于提高学生的化学素养意义重大，也是化学教育追求的最高目标。在平时的教学过程中，就要注意渗透化学科学思想，一方面可以丰富课堂教学的内容，另一方面可以提高学生的化学素养，帮助学生树立正确的学习观念。笔者结合自身多年的教学经验，就如何在实际教学中培养学生的化学学科核心素养谈谈自己的看法。

关键词：化学；核心素养

高中阶段的学习节奏快压力大，对于学生未来的发展影响重大。在化学学科的教学中，化学教师要引导学生充分参与课堂，帮助学生调整学习状态，让学生更好地掌握化学知识。但是，在实际教学中，部分教师还是以考试为导向，片面注重学生的考试成绩，忽略了对学生化学学科核心素养的培养。殊不知，化学核心素养对于学生的成长和学习更加重要，考试成绩只是一方面，良好的品格和学习能力才是学生终身发展的保障，而这都与学科核心素养息息相关。化学学科核心素养是虽然只是学生发展核心素养的一个组成部分，但对于学生的全面发展仍起着重要的作用。为此，本文着重探讨学科核心素养视角下，如何开展高中化学教学。

一、什么是化学学科素养

所谓化学学科素养，是指学生在掌握必备的化学知识基础之上，能够对化学知识的内涵和原理有更深层次的理解，知道这些化学知识的实际应用价值。每个学生实际情况和学习能力都有所差异，对化学知识的理解也深浅不一，应而学生的化学素养会有差异。但不管怎样，只要教师在教学中有意培养学生化学学科核心素养，每个学生都能从中受益。化学素养是对化学知识的深化和凝练，它体现了化学知识中最精髓的部分，是化学的核心所在。很多化学知识的得出都经过了反复的实验，不断地试错，不同的知识其内容会有所不同，但其背后的化学思想都是大同小异，需要学生认真学习和分析，直至真正掌握。教师要教会学生思考的方式，在思考和学习的过程中不断提高学生的化学素养，在丰富学生知识的同时，还让学生学会从不同角度去思考，提高学生的认知能力。

二、化学学科核心素养的含义

化学学科素养的含义十分丰富，学生除了要学习基础知识，掌握基本的化学技能，还要形成自己的化学思想，掌握一系列解决化学问题的方法。评判学生对化学这门学科掌握的好与坏，对基础知识的理解是一方面，更重要的是学生自身化学核心素养。教师在开展教学活动的过程中，一定要注重对基础知识的讲解，只有基础扎实，学生才能进一步学习，不断累积和提升自身的化学学科核心素养。学生在学习时，首先要充分理解各章节的理论概念，弄懂实验的过程和原理，培养自身的化学思维，主动地去积累化学知识，碰到不懂的可以与同学互相探讨交流，取长补短，借鉴别人的思维模式。化学学科核心素养还有一个重要的方面，即对于化学方法的培养。很多化学实验看似不同，但背后都有相同方法论，其指导思想都是相通的。不仅如此，学生在化学课程中学习到的方法、理论和思想，也可以运用到其他学科的学习中，把学科之间融合起来，增进学习的效率。上面这些内容都是化学核心素养的重要组成部分，需要教师在教学中着重培养，让学生充分掌握化学这门学科的内涵。学习化学，不是意味着要从事这方面的工作，而是要传承化学学科的精神，这是支撑核心素养的重要要素。

三、如何培养化学学科核心素养

（一）在课程中多设疑问，激发学生思维

好的问题可以激发学生的思维，锻炼学生的思考能力，在解决问题的过程中，学生学习的主动性得到了很好地发展，这对于培养学生化学学科核心素养具有很大的帮助。那么，具体到课堂教学中，应该如何来设计问题呢？我认为，应该要遵循下面几个原则。首先，问题设计要有层次，问题之间都有着密切的逻辑关系，形成的问题链要形成体系，具有一定的连贯性，把前后知识点串接起来，顺带帮助学生复习知识点，同时学生也能更加全面地构建自身的知识网络，对知识点之间的关联有更深的理解。再者，问题不需要问得太多，只需保证每一个问题都是高质量的。不然，太多零碎的小问题，反而会过度耗费学生学习的精力，降低课堂教学的效率。问题的方向要与本堂课的教学目标一致，起到辅助课堂教学的目的。最后，问题一定要深入，直指最核心的知识点，有充分的空间让学生去思考，不能过于简单，要让学生经过一番深入的思考之后才能得出答案。例如，在学习完“原子结构与元素的性质”后，教师可以向学生提问：通常哪些元素的原子之间能形成共价键？含有共价键的物质是否一定是共价分子？让学生就问题进行思考，说出自己得出的元素以及反例。

（二）注重化学课堂教学中生活场景创设，逐渐形成良好的教学模式

基于化学学科核心素养视角下开展生活化问题教学，也是化学课堂中常用的教学模式，可以帮助学生更好地理解化学知识点，并实际感受这些知识的实际用途。具体来说，在高中化学教学中，还是存在不少的理论概念，这些知识点往往比较抽象，学生一时会难以理解。而通過设置与学生生活密切相关的问题，能让学生更加快速地理解这些知识点，借助生活化的场景，激发学生分析与处理，从而对这些化学概念有一个更加全面的认识。所以，化学教师要学会将化学知识与生活实际联系起来，实现化学课堂教学中生活场景再现，培养学生实际运用化学知识的能力。比如，高二化学课堂教学中教师讲述《材料的加工处理》这部分内容时，可以向同学们举例日常生活中使用的水龙头等铁制品都使用了电镀等防腐蚀技术，从而延长使用寿命。

综上所述，培养化学学科核心素养，需要教师在课堂上不断渗透教育，采取正确的教学方法，只要坚持下来，学生的化学素养会有显著提升。

参考文献：

[1]马鹏远，敏捷.基于发展化学学科核心素养的教学设计案例分析[J].中华少年， 2018（7）

[2]张秀梅.浅谈初中化学如何培养学生的化学学科素养[J].读与写（教育教学刊）， 2018（2）

[3]贝姣宏.化学课堂观察与化学学科核心素养[C]// 十三五规划科研成果汇编. 2018

本文系课题：河北省教育科学研究“十三五”规划课题“核心素养与高中教师专业发展研究”课题编号：1603083