讨论小学数学课堂的有效策略

张艳

摘要：所谓的有效课堂也可以称为是有效性课堂，还可以称为有效型课堂。课堂教学要有效不能只讲教学策略，因为教学策略是操作层面的内容。要先统一思想、统一认识，然后再操作。有句话说得好：“课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。”一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正的参与其中，那算不上是有效的课堂。对课堂教学进行科学安排，教学过程都应精心准备，周密布置，联系学生合作交流的情境，在此基础上，再采取适当教学策略，才能促进课堂教学有效，促进学生学习的有效。

关键词：小学数学；课堂教学；有效性

本人在实际的教学中善于通过有效教学方法的应用，达到提升课堂教学有效性的目的。在实际的教学中本人发现，在通过有效教学方法的应用提高课堂教学有效性的过程中，教师应该结合小学生的特点，这样才能收到良好的教学效果。在小学阶段奠定良好的数学基础，对学生以后的学习有很大帮助，为了更好的提高课堂教学的有效性，需要教师在教学的过程中采用有效的教学方法与策略。本文就有效开展小学数学教学的方法进行探析。

一、更新教育观念，明确教育目标

教育观念是教师教学中的思想意识，它决定着教师的教育行为。当今时代，知识更新的速度在加快，人们已经没有办法掌握所有的知识。学习的主要任务是学会适应社会、适应时代，学会终生学习、学会生存。每位数学教师应该明白自己的任务、明确自身的责任。在教学中，既要让学生掌握一定的数学基础知识和基本技能，更要注意培养学生的思维能力和空间观念，培养学习兴趣、树立学习信心，受到思想品德教育。要把培养高素质的人才当己任，先育人后教书。这样，教师就会从培养人才的角度来上好每一节课了。

二、感受生活，培养学习兴趣

数学教学与生活是密切联系的，数学来源于生活，教学时应从实际入手，通过学生熟悉的实际问题抽象概括出数学概念，使学生感悟新知识，理解新知识。如用学生熟悉的天平平衡的道理说明等式的性质，从比较两个同学的高矮中引出线段大小比较方法，等等。从学生熟悉的生活经验中提取新知识，学习新知识，从而培养学习兴趣。在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容，在参与关心学生生活过程中，教师要引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。这样的设计，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的需要心理，而且给学生留有一些遐想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密，让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力和解决问题的能力。

三、师生关系民主化，激发学习愿望

小学生看似弱小的群体，但在他们心里，有着强烈的喜欢和厌恶。他们往往因喜欢某个老师而愛上老师教的学科。数学教师应该抓住学生的心里，平时多关心他们，和他们谈心，走进学生的心里，成为他们信赖的朋友，及时发现学生心里的波动，把爱洒向每一位学生。学生慢慢开始喜欢你，乐于接近你。世界上没有相同的两片叶子，教师应该尊重学生，尊重学生的差异性，让每一位学生在数学课堂都有机会学到知识，获得不同程度的成功，都享有收获的幸福。“爱是最好的教育”，潜移默化的，师生之间就建立起温馨融洽的关系。同时，教师应该重视自身素质的提高，一个在课堂上热情洋溢，侃侃而谈的教师是学生欣赏和乐于接受的。尤其数学教师，幽默诙谐的数学语言，会激活课堂，让沉闷呆板的课堂变得生动有趣，让学生在笑声中感悟数学语言的魅力，数学知识的灵动，数学老师的才华，学生开始有喜欢你转为佩服和崇拜。

四、培养学生的创新精神

在飞速发展的社会中，信息有时比知识更重要，人的智慧也往往是从搜集、整理信息和运用信息的过程中反映出来的。“谁拥有了最新的商机（信息），谁就成功了一半”，因此，培养关注信息、运用信息的能力也就是培养创新精神意识。素质教育提倡让学生自主学习、自主发展，这就必须让学生思维得以自由发展。传统教育思想中的权威主义、教条主义和经验主义束缚了学生思维的自由发展，扼杀了学生自由创新意识的萌芽。因此，要培养创新意识，就要给学生自由思维活动的空间，让思维长上翅膀自由翱翔，这样学生的创新意识才会提高，创新才会成功。一切创新活动都需要合作来支持，精诚团结，成功的可能性才会增大。所以，“团队精神”、“合作精神”是招聘人才的重要条件。俗话说“三个臭皮匠，赛过一个诸葛亮”，学生要在学习中互相帮助，彼此合作，共同发展，创新才能顺利成功。当今社会也需要竞争意识，培养学生良好的竞争心态和良好的竞争意识是十分必要的。

五、扎实的基本训练

扎实的训练能使学生熟能生巧，深化理解，巩固掌握，合理运用。训练绝不是搞题海战术，而是结合教学内容，根据学生的学情开展有层次、针对性强的练习，扎实的训练不仅能让优生吃饱，食欲大增，也改善了学困生的消化能力，增加了食量。让学生在练习中熟能生巧，理解掌握知识，提高数学能力。同时在训练中也能很好地发现教学中的得失，以便进行教学反思。反思不仅总结教学成功的经验，更能对教学难以突破之处的质疑和探索，对今后的教学起着引领方向，突破疑难的重要作用。在让学生认识锐角、钝角的时候，由于二年级的内容只要求学生抽象认识什么样的角是锐角，什么样的角是钝角，不引入90度这个概念，教学中要学生借助三角尺上的直角作为工具进行判断。一节课下来，没有几个学生能熟练地掌握学习内容，动手操作能力极差。课后我仔细回顾了教学情况，分析了学生的困惑之处，我为学生编了这样三句话"点对点，边压边，边重合是直角，边在内是锐角，边在外是钝角"，并及时为学生补习，借助三角尺边演示边让学生理解这几句话意思，结果意想不到的是学生都很快掌握了运用三角尺上的直角来判断钝角与锐角的方法。

总之，在小学数学课堂里，教师灵活运用教材，根据学生的年龄特点和认知规律，妙用多媒体，创设丰富多彩的数学活动，就可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，最大限度地调动学生的学习积极性，让他们学会创造性地解决问题，正确处理好教师主导与学生主体的关系，使学生体验到课堂上40 min参与学习的快乐，思考问题的兴趣，有新发现的愉悦，师生共同营造良好的学习环境。只有这样，才能提高数学课堂教学效率，打造属于教师自己的高效课堂。

参考文献：

[1]朱玉敏.小学数学课堂教学的有效性的探索[J].改革与开放.2010.7

[2]张娟.浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].学周刊.2013.8