对小学语文课堂有效教学措施分析

王小荣

摘要：语文是小学教学过程中非常重要的一个基础工作，在学习和发展过程中，对于促进小学生的成长和道德素质培养具有很很大的促进作用，在学生的发展过程中，通过语文教学的开展，能够培养学生的基本素质，注重对学生语文教学质量的提升，让学生能够充分地认识到学习知识的重要性，学会学习，同时也能够达到提高学生素质的效果。

关键词：小学语文；课堂教学；措施

随着国家教育改革的深入与发展，当前，教育部门十分重视小学语文课堂学习的有效性。语文课堂是语文教学活动的最基本形式，但长期以来，大部分小学课堂的教学耗费大量精力和时间，收效却甚微[1]。小学语文课堂教学的有效性的缺失，抑制了教学功能的实现，影响了语文教学和祖国未来人才的质量，所以关注小学语文能力和素养的提升，提高小学语文课堂教学的有效性，是语文教学改革与发展的重中之重。

一、实施小学语文课堂有效教学的影响因素

（一）教师缺乏对学生的了解

每一个学生都是一个独一无二的个体，在每一阶段都有不同的特点与问题。部分教师往往忽视这一点，对学生各个学段的特点了解得并不十分清楚，认为小学语文只要注重基础学习就可以了，不必浪费精力去阅读与分析文本，这将会造成阶段性教学目标的偏差。此外，全面发展每一个学生的语文素养是语文教学的核心，少数教师没有关注全体学生，只是把注意力放在极少部分学生或自己身上，忽视了其他学生的发展教育。

（二）教师对新课标把握不透彻

面对新课标的改革，部分教师仍然坚持传统的教学思维模式，不能有效结合语文语言的工具性与人文性，全面把握小学语文的学科特点，忽视小学语文作为基础学科的综合性特点；在需要师生互动的课堂环节上，一些教师只是简单地问几个简单的问题，没有真正将问题融入课堂，学生无话可谈，使得合作学习中的互动环节流于形式；还有部分教师过分依赖多媒体，用机械取代手工，忽视了小学语文课堂的趣味性和学生的参与性。

二、小学语文课堂有效教学策略提升措施

（一）善于沟通来弥补不足

教师对于学生的实际学习情况之后有针对性地对他们进行课外阅读方面的训练。老师掌握性格特点等要熟悉并掌握好，学生拥有一个良好的阅读习惯学生可以把自己的学习需求通过老师，告诉老师能够发展思维能力还能够开阔视野。学生学好语文老师可以适时地转变教学手段来与学生共同进步。除此之外还可以和教师进行有效的沟通学生学好语文不仅如此，还更能够锻炼自身较强的接受能力充分取得家乡的信任把学生的最新情况告知家长，以及提高课堂教学质量这样才能让学生最大限度地在学习中感受生活[2]。教师要在与学生沟通的基础上利用互联网的方式，来与家长进行联系和沟通。

（二）用多媒体来辅助教学

随着时代的发展，多媒体技术已经得到了广泛的普及与推广。在语文教学过程中，如果恰当地使用多媒体，可以使学生置身于视频、音频、文字的环境中，帮助教师节省一些传统教学手段中的多余过程，使教师有大量的时间来进行知识的传授，增加了课堂的知识容量，更在一定程度上提高了教学效率。如在教学拼音“a、o、e”时，教师可以利用多媒体课件向学生出示一段动画：随着轻松活泼的背景音乐响起，一只大公鸡飞到了栅栏上，“喔喔喔”地叫了起来，这时太阳公公也随着公鸡的叫声出来了。这段动画非常形象，学生也对其产生了浓厚的学习兴趣。当他们看到公鸡叫的时候，也会自觉地跟着学起来。通过这样的教学，使我们的语文课堂充满了童趣，从而促使学生对课文进行深入、持久的学习。由此可见，广大语文教师如果在教学过程中恰当地使用多媒体，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以更好地提高语文课堂的教学效率。

（三）设计教学课堂问题

精心预设提问能够节约宝贵的课堂时间，比如课文《大自然的启示》教授时指导学生有效思考，在上课一开始时为了让学生读完文章内容后需要先出示这个道理，直接从本文揭示的道理入手说到这个道理，设计问题：“读完了课文，同学们读明白了什么道理呢？”对一篇课文来说大家都“天马行空”说了很多。但是结果针对这个问题学生回答是多种的，需要我继续追问：“同学们读懂了什么道理呢？”学生才说出这个答案。我在公开教学时借鉴了这次的教学教训，对这个问题直接问：这篇课文想告诉我们一些什么道理呢？学生很快就在书中找到了这个答案而且开始阅读课文内容节省了很多时间，据此展开还获得了听课老师的好评，后来的教学精彩纷呈，课前精心预设好问题，以此提高课堂教学效率颇具影响，能提高学生的学习效率。

（四）营造自主的课堂学习环境

教师在开展课堂教学的过程中不仅要将问题与情境结合在一起，还要认识到创建教学情境的重要性将抽象的语文知识具体化。把枯燥的语文变得趣味性，还要将生活与语文结合在一起可以有效吸引学生的目光，促使学生提高学习的效果掌握好语文知识[3]。如学生在学习《少年闰土》的过程中教师就可以向学生提出问题，从学生的生活实际出发并鼓励学生进行探讨，以此增强学生的学习兴趣调动起學生的思维，让学生对学习的内容产生正确认识。

（五）尊重学生的自我意识

学生能够进行自主学习最重要的一点，就是能够对疑点、难点提出质疑。在语文课堂中，经常会出现学生“插嘴”现象，这往往是学生表达自己观点和看法的表现，在课堂上，学生只有认真听讲了才会有疑问，才会提出疑问，这时候教师要视具体情况处理，不能一味批评或制止，而应对学生的提问和质疑给以肯定和鼓励，并作出回应。

三、总结

综上所述，小学语文教学课堂的有效性与教师的教学模式有直接关系。因此，教师在小学语文教学中，针对学生的特殊性和课堂教学的特殊性，有目的有针对地对教学方法不断实践、探究、完善及创新，熟练运用各种有效课堂教学方法，培养学生学习语文的兴趣和能力，进而提高学生学习语文的效果及质量[4]。

参考文献：

[1]何亮.新课程下小学语文教学浅析[J].文学教育，2015，12（03）：230-232

[2]郭兰妨.如何提高小学语文教学质量[J].科教文汇，2015，14（01）：171-173

[3]朱永兰.新课改下如何提高小学语文课堂教学有效性[J].学周刊，2014，18（02）：221-223

[4]莫莉.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].湖南第一师范学院学报，2015，16（04）：333-335