谈C语言课程教学存在的问题及对策

赵晓华 陈 辉

(陕西交通职业技术学院 陕西 西安 710018)

C语言自问世以来，以运算符丰富、语法灵活、程序撰写自由、目标代码执行率高、能针对硬件编程等特点，得到广泛应用。目前国内各大院校多个专业均开设有该课程。开设《C语言》课程是为了帮助掌握程序设计的基本理论、基本知识和基本技能，建立程序设计的思想、熟悉该语言的语法，进而能够熟练使用C语言编写程序解决常见问题，培养学生扎实的软件开发基本技能，养成良好的编程风格，为进一步学习后续课程奠定良好的基础。

一、C语言课程在教学过程中存在的问题

(一)语法多，不易理解

程序语言均有规范的符号、严格的语法、严密的逻辑表达。C语言也不例外，学生只有掌握该语言的语法规范，才能使用其编写代码，然后交由计算机运行，从而帮助人们解决问题。在语法的讲授过程中，因其繁杂、难记，导致学生接受困难。

(二)关系、逻辑运算符不易理解

常规的算术运算符与表达式比较容易理解，但关系运算符、逻辑运算符及由这些运算符构成的表达式较难理解，难使用它们表达我们的逻辑需求。

(三)程序逻辑难理解，听课容易动手难

教师教授时，学生还基本能理解，但动手编起程序来，学生不知道如何表达、程序的逻辑关系搞不清楚，自己动手撰写程序非常困难。

(四)教师为主，学生被动接受的授课模式

C语言课程要求学生的动手能力非常强，学生被动接受的授课模式，失去了主动性和学习兴趣，导致课程授课效果较差。教学案例没有新意。很多C语言教材中的案例以数学问题为主，直接给出了数学模型，学生觉得没有新意，不能较好的理解计算机工作的真正意义，也就没有兴趣参与到案例的分析讨论中来。

(五)上机实践准备不够充分，学生缺乏动手主动性

C语言知识庞大且复杂，简单的学习并不能使学生掌握其知识体系，上机实践环节非常重要，但是往往因为上机实践内容准备不充分，学生仓促上机编写程序，调试程序频繁出错，又不知道错误原因，这就极大挫伤了学生学习的积极性，实践课的作用大大被削弱了。

二、C语言的理论和实践教学中的方法

(一)改变教师为主体，学生被动参与的学习模式

C语言的语法多且繁杂，在教学中如果单纯进行语法讲解，学生并不能很好的理解和掌握。那么在授课中设置问题，导入知识点，再以程序方式演示，将语法融入到程序中，通过程序调试，展示结果，带动同学积极参与到课堂授课中来，激发学生的好奇心，从而轻松的接受语法知识。在讲解C语言的三大数据类型时，可以这样设置问题：

要统计班级人数，如何来计数？每个独立的同学为计数单位啊，这个学生肯定熟知，教师引入int数据类型并对int类型数据的语法做进一步的解释，学生容易理解；2.如果要在计算机中表示我们的体重怎么办呢？学生想到小数，教师引入并解释float数据类型；3.我们每个人还有名字，名字信息明显和上述两种数据不同，该怎么办呢？char类型很容易就被学生接受了。

例如在学习printf()函数时，可以这样设置问题:首先、.若想要将结果展示给客户看，你该怎么做？学生思考作答，输出啊；其次.C语言自己没有输出怎么办？学生思考，教师引入printf()函数；第三. printf()并不属于C语言自己，那该怎么使用，轻松带入了命令行知识点；第四.那如果要输入呢？新的问题随之而来了，scanf()又被轻松带入。结合学生具有其他学科的学习基础，设置问题，带着疑问，学生在课堂是活跃的、积极的、主动的、思考着的。繁杂的语法知识轻松的就掌握了。

(二)精心选取教学案例，带动学生编写代码

案例教学法最大的特征就是“学生为主体，教师为主导”。采用案例教学法使学生能积极的参与到课堂教学中来，激发他们的潜能，培养他们思考问题的习惯，从而自主的学习。

C语言课程教学中，程序的三大结构是该门课程的重点。这一部分，尤其是循环部分，程序逻辑复杂、结构紧凑、一个小小的括号位置的改变可使程序的功能截然不同。如何做好这部分的教学，课堂案例的选择很重要，案例的选择要切合实际，让学生从身边的问题着手，调动学生学习的欲望，分析问题，理顺逻辑，然后和同学一起解决问题。例如在学习while循环结构时，选取超市购物结账系统为案例进行分析讲解。要编程完成这个任务，需先解决好如下问题：(1)在结账时，都需要做些什么；(2)如何表示物品的单价；(3)如何统计金额；(3)如何表示购物结束；(5)怎么输出购物应付货款。通过这些问题，程序中用到变量、变量的类型、输出、循环的控制都得以清楚阐述。同学们思考作答，老师补充总结，然后带着同学们现场编写代码，从变量的定义、语法的表达，程序逻辑的代码就水到渠成的来了，最后调试结果。通过这样的方式，学生不再觉得这门语言枯燥难懂，逐步积累知识，从而更好的学习后面的知识。

(三)精心准备实验内容，注重纠错能力培养

在上机实践环节中，教师精心准备实验内容，内容与上课讲授的理论知识紧密相关，并提前下发给学生，学生上机之前做认真思考，在上机时已初步具有问题解答的思路和想法，并已写好代码，通过上机调试，发现问题并分析思考，为什么会出错，自己在哪个环节理解有误，通过教师协助，使学生存在的问题得以解决。通过上机调试中错误的反复修改，能够非常好的帮助学生理解语法，捋顺程序的逻辑关系，从而很好的掌握相关的知识。学习计算机语言，一定要勤动手，多写代码，对一个程序反复修改调试，这是学习计算机语言很好的方法。

(四)注重阅读程序，提高程序编写能力

学习计算机语言，语法是基础，掌握算法是关键，通过大量的程序阅读，能够帮助学生很好的理解语法，掌握使用各种运算符构成的逻辑表达式，程序员就是通过这样逻辑表达式结合一定的逻辑顺序来撰写代码的。在用计算机解决问题之前，用户要非常清楚的知道自己要做什么，先做什么，怎么去做，逐步解决整个问题。程序的逻辑是学习C语言的难点，通过大量的程序阅读，逐步理解算法，建立解题思路，学习语言的表达方式，并将其应用到自己的问题中来。例如判断一个数是否是偶数，用C语言该如何表达，在这个问题中包含两层含义，如何判断偶数；如何表达，判断使用关系运算，表达使用选择结构。阅读量积累到一定程度，编程的逻辑思维慢慢也就形成了，很多不知道如何着手的问题，我们也会分析思考了。

(五)适量练习，注重趣味性，逐步加深

课后练习是为了加强课堂内容的理解，一定要认真完成。课后练习要适量、适度。以循环嵌套为例，课堂上以菱形图案为例，同学们对循环嵌套的逻辑有了理解，那么课后练习配以三角形图案练习，进而把图案中每行的“*”换成1,2等数字，再换成ABC等字母，解决了这些问题，再考虑“回文”问题如何编程解决。这些是同一类问题，但是程序的逻辑表达越来越复杂，同学可以根据自己的实际情况选择完成。这些问题都解决了，完成一个九九乘法表程序的编写就是很简单的事情了。

课后作业应注重趣味性问题的选择，顺序结构中，大象喝水、苹果和虫子、奥运奖牌统计；循环结构中，角谷猜想、猴子摘桃，小球落地等，这些都是非常有意思的题目，通过题目文字阅读，建立编程思想，用学过的语法，结合讲过的案例，逐步用C语言将这些问题解决，通过上机调试，获得答案。程序调试成功，学生会获得成就感，这种成就感能帮助他们建立自信心，激发对学习兴趣，进而有学好这门课程的动力。

三、总结

以上针对C语言教学中存在的问题，给出了一系列对策，学生兴趣明显提高了，编程能力也得到了较大提升，同时为其他课程的学习奠定了基础，提供了借鉴。教学方法的改进不是一朝一夕的事情，应注重理论与实践的结合，学生实践技能的培养，在今后的教学过程中不断完善。