培养战术意识提升学生足球技能探研

刘勇

摘 要：足球比赛的胜利，离不开战术的合理性。在足球教学中，教师要培养学生的战术意识，提升学生足球技能。文章阐述培养学生战术意识的具体策略：规范技术动作，自主领悟；结合不同场区，转换攻守；强化时空争夺，形成对抗。

关键词：体育；战术意识；足球技能；训练策略

中图分类号：G421；G623.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）04-0042-01

意大利足球教练萨基说过：“我们的真正阵型是移动，根据球、对手和场地的移动。”在足球赛场上，球员需要灵活应变的战术来适应局势。任何一场足球比赛的胜利，都离不开战术的合理性。良好的战术需要以规范的动作、不同场区的适应能力以及对抗的反应能力为前提，教师要通过不同的训练策略，逐步加大培养学生足球战术意识的力度，促进学生足球技能的提高。

一、规范技术动作，自主领悟

在足球教学过程中，教师要力求让学生对足球有正确的认识。教师要将各种技能进行分解，细致而精准地讲解给学生听，要将足球战术意识渗透在动作训练之中，让学生在掌握规范化的足球技术动作的同时，形成良好的足球战术意识。要采用有效的教学方式，经常组织学生进行规范的技术动作训练，有效提升学生的足球技能水平，增强战术在实战中的实用性和灵活性。例如，在教学“脚背内侧踢准”时，教师可以先引导学生进行运球接力游戏：将学生分为两路纵队，各纵队分别绕半场慢跑运球两圈，要求慢跑时速度均匀，精神饱满，队列步调一致，率先完成任务的一组获胜。随后教师组织学生进行“脚背内侧踢准”测试：分成两队进行比赛，要求球放在大禁区弧中的任一位置，球踢出之后落点必须在球门线以内，要合理利用所学的“脚背内侧踢准”技术完成任务。教师应该严格要求学生遵循动作标准，包括起步动作、踢球部位、传球时间等，并将规范性作为测验成绩的重要部分，鼓励学生认真掌握每个动作的要领。

教师要对学生训练过程中的每一个细节进行严格要求，使得学生牢固掌握技术要领，并且端正对足球学习的态度，为以后实战战术的运用打下坚实的基础。

二、结合不同场区，转换攻守

在足球赛场上，不同场区适用的足球战术也会有所差别。防守区、中區以及进攻区，会有不同的进攻、防守、传接球方式。因此，不同场区的队员灵活运用不同的战术，是取胜的关键之处。要注重强化学生对区域分配、对应战术以及攻守转换的理解与练习，有效地提升学生的足球战术意识，充分发挥学生在足球方面的天分。例如，在教学“攻守战术”时，教师可以先为学生讲解个人、局部以及全队的攻守战术，然后将全班学生分为两队进行实战体验：每队安排一名守门员、两名后卫、三名前卫和五名前锋，不同场地的人员有不同的战术要求，让其自行练习各自的战术，最后配合全队人员进行实战演练。防守区的学生要注意移动脚步和撤回路线，中区的学生以控制整体的攻守节奏为主，进攻区的学生活跃性最大，要敢于冒险与射门，体会足球比赛中队友之间的默契配合以及各种战术的运用。比赛之后，教师要及时指出每个学生的动作缺点，提出改进的意见，帮助学生领悟场与场的配合。

教师要通过实战模拟，强化学生对各种动作技能的理解与运用，让学生领悟到场区不同所适用的战术也往往不同。要引导学生灵活运用足球技能，深刻体会战术意识的重要性，并在接下来的训练中进行有目的的练习。

三、强化时空争夺，形成对抗

在足球比赛中，一方充分利用时间空间进行反击，另一方则对其进行合理的限制，形成一种对时空抢夺的激烈对抗。在平时的训练中，教师应该着重要求学生掌握各种时空抢夺战术，培养学生灵活应变的战略意识，进而帮助学生在实战中适时、适地运用各项技能。比如，在教学“二过一传球”时，教师可以为学生讲解斜传直插与直传斜插战术。前者要求控球者将球传给同伴后迅速加速，跑过防守人后同伴将球传给他，传球后迅速加速跑到相应位置，控球者再将球传回来；后者要求控球者将球传给同伴后迅速加速，绕过防守人跑到同伴前方，同伴将球传给他，加速跑到另一侧，依次进行。随后，教师可以将全班学生两两分组，让学生们进行简单的2VS2比赛。每两组设置三个回合，教师在中间向上发球，学生抢到球并绕过对方进行传球、同伴成功接球为本回合的一次胜利。无论是哪种方法，都要求两人相互配合传球准确到位，传球后迅速加速跑到相应位置。只有这样才能争分夺秒，不给对手夺球的机会。

在足球教学中，教师应该着重训练学生的反应灵敏度及完成各种动作的速度。只有加快速度，才能更好地把握时间空间的节奏。在此期间，教师要注重讲解多种进攻及防守的战略战术。在实战中，学生要配合默契，灵活应变，做出最佳的战略选择。

四、结束语

总之，在足球教学过程中，体育教师要着重培养学生的足球比赛战术意识。要通过各种与足球战术有关的内容训练，培养学生的动作规范性、转换攻守能力以及争夺时空意识，加深学生对各种战术的理解，让学生懂得在实战中合理运用，从而达到提高足球教学效率、强健学生身心的目的。

参考文献：

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