《电子CAD项目训练》在线课程建设研究

陕西科技大学　陕西机电职业技术学院　娄　勇

陕西机电职业技术学院　李明辉

一、绪论

（一）研究背景

目前开放在线课程受到教育部和各高校的重视，本论文通过开放在线课程的研究，通过课程分析，课程组织研究、编写教学范例，实现以学习者为中心，学习目标为导向，学习项目为驱动的在线学习课程。

（二）研究意义

本研究的目的是建立以在线学习者为服务主体，以获得学习价值的教学资源建设，并促进高等院校和专业课程管理的质量提高，以促进职业教育教育转型，思想教育改革，更新学习方式，改变课程评价机制。

在线课程建设，可以促进优质教育资源的共享和整合，推动信息技术教学改革建设的推广，使学习不受时间和空间的限制，同时开放学习在线平台建设，也能学生提供优质的教育资源。

（三）国内研究现状

近些年来，随着开放在线课程和学习平台在世界范围迅速兴起，国内开放在线课程建设也走上了具有中国特色的发展道路。在教育部关于印发的《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》的通知中，要求推进信息技术应用，各高校也开始建设开放在线课程。

表1　在线自主学习教案

二、《电子CAD项目训练》课程分析

（一）课程分析

《电子CAD项目训练》是高等职业院校电子信息工程技术、应用电子技术、通信技术等相关专业的必修课程，通过本课程的学习，学生应掌握电路原理图及印刷电路板图的编辑、输出、网表生成、检查、分析等知识和技能，能独立完成手动和自动布线印刷电路板的设计，为今后从事相关岗位工作奠定坚实的基础。

1.教学现状

现在的课程授课中，主要是教为中心的教学设计模式，学习者的中心地位没有充分反映。采用学科模式组织课程内容，学生在学习过程中目标不够明确，不能理解每节内容应完成什么工作，这就严重影响了学习者的学习欲望。在上课的过程中，仍然采用以教师授课为主的模式，师生之间、学生之间缺乏交流、合作，由于课程缺乏合理的设计，所以授课的可用性和有效性不高。

同时，在我院的以往的课程网站中，课程的网络资源在接口设计、导航设计、互动设计等方面，基本上能满足学生的学习需求。但是，在用户管理、在线测试、成绩认定、互动讨论等方面明显不足，因此，影响了学生的学习效果，也制约了课程的推广。

图1　课程内容整体设计结构

2.职业岗位标准分析

职业标准涵盖的内容主要包含软件的基本使用方法、原理图与PCB绘图工具及编辑器使用、电路原理图元件制作、一般原理图与层次原理图的绘制、PCB元件封装制作、单面PCB板图绘制、设计检查等。

难点内容为理解层次性原理图以及绘制方法、原理图图纸的设置，各图元对象的布置、各种报表的生成和原理图的输出、原理图元件库的创建和管理以及原理图仿真、PCB图的输出、PCB图的设计规则PCB元器件封装库的创建与管理等。

（二）基于项目驱动的课程组织

以项目为导向重新组织教学内容。本课程的建设通过对知识、技能点的分析，以涵盖职业标准主干内容为标准，选取典型设计电路为载体，把电子类相关课程的实例、现实生活中的电子产品制作为教学项目，通过整体设计，根据完成相关电路设计所需要的知识与技能重新设计课程内容（见图1）。

三、《电子CAD项目训练》课程单元设计范例

本课程在我院自主建设的网络教学平台上进行。下面将以“项目四中的任务四——声控变频电路PCB双面板的设计”为例，进行教学内容展示。

在线自主学习教案（见表1）。

四、结束语

通过本课题，我们主要结合岗位标准对《电子CAD项目训练》课程涉及的主要内容进行了分析，提炼了知识和技能要求，完成了课程分析，并以此为基础重构了以项目为载体的教学内容。

[1]杨亭.电子cad职业技能鉴定教程[M].广东科技出版杜,2007,8.

[2]及力.电子CAD综合实训[M].人民邮电出版社,2010,11.

[3]潘永雄.电子线路CAD实用教程[M].西安电子科技大学出版社,2007,7.