基于“互联网+”环境下的高职英语教学体系构建研究

申晓彦

（山西经济管理干部学院 山西·太原 030000）

网络信息技术的飞速发展，推动了教育教学事业的改革与进步，为高职英语教学带来了全新的发展机遇。在“互联网+”环境下，各种新兴教学模式的出现，打破了传统教学模式中的各种局限，丰富了教学内容、拓展了教育渠道，为广大学生提供了更加开放自由的学习平台。网络技术与高职英语教学的相互结合，不仅提高了学生的学习兴趣，同时也增强了整体的教学效果与质量。因此，高职英语应充分利用网络优势，根据高职英语教学的实际需求及学生特点，全面构建崭新的教学体系，更好的提高学生的英语综合运用能力。

一、“互联网+”环境下高职英语教学的全新机遇和挑战

（一）高职英语教学的机遇

1.有助于提高学生学习兴趣

目前，大部分高职学生都是“95后”，他们生活在信息时代，网络已成为其日常生活不可缺少的工具之一。在“互联网+”背景下，各大教育平台中的海量资源，为当代高职学生提供了丰富的学习材料，更容易被他们所接受，能够更好的提高他们的学习兴趣，激发学生的主观能动性，促使他们运用网络进行学习。网络所带来的这种便利条件，有效转变了高职学生的学习态度，进一步提高了他们的学习兴趣。

2.有助于提高英语教学质量

在“互联网+”环境下，教育教学事业得到了飞速发展，网络信息技术与教学的有机结合，催生了多种现代化的新兴教学模式，比如翻转课堂、慕课等。这些全新的教学模式，极大地推进了高职英语教师教学理念与教学方式的转变，为传统课堂注入了新鲜元素，不仅活跃了课堂氛围，同时也促进了教师与学生之间的互动，有效提高了英语教学的效率与质量。

（二）高职英语教学的挑战

1.教师信息化水平不足

进入二十一世纪的信息社会后，信息化始终是各大院校教学改革的重要内容，教学模式也在不断进行调整，从以往的黑板+粉笔的传统形式逐渐发展到PPT的有效运用，再到现阶段网络课程和交流平台的使用，信息化对高职院校英语教学的影响力越来越大，对广大英语教师的信息化能力也提出了更高的要求。当前，高职院校英语教师大部分都是“80后”，他们对网络还并不熟悉，随着网络信息技术的飞速发展，这些教师在从事教育工作前所受到的计算机培训已经无法满足当代信息化的基本要求，对于“互联网+”环境下的教育改革需求通常心有力而力不足，对此，开展专业化培训、强化高职院校所有英语教师的信息化能力刻不容缓。

2.网络资源质量不等

近些年来，在翻转课堂和慕课的盛行下，网络课程的整体数量逐年上涨，各种类型的英语教学网络资源不断出现，不同英语教育网站及学习软件也随处可见，其中虽然有许多精品网络课程资源，但因为开发技术、思想以及实践形式等方面的差异，造成网络英语教学资源的整体质量参差不齐，而英语基础较弱、缺少学习主动性的高职学生大多数都不具有理性挑选的能力，无法精准的选择符合自己需求的精品资源。此外，高职英语还有着特殊的行业性、实践性特点，可当前这种面向特殊行业的系统性高职英语课程比较缺乏。因此，互联网时代下，网络英语教学资源虽然数量多，但质量较差，满足高职英语特色化教学的优质资源更是少之又少。

3.碎片化学习未见效果

无论是翻转课堂还是慕课，目前英语课程网络资源大多数都是以碎片化的方式呈现，这样可以便于广大学生随时挑选个人喜爱的内容进行学习，但同时也在一定程度上降低了学生的学习注意力，导致学习深度降低。只要存在网络，学生便能不受时间与空间的限制进行学习，这样学习时间的零散性会致使学生逐渐养成不主动思考的不良习惯，对较容易获得的相关碎片化知识以及部分信息整体的阅览而不对其深入探究。此外，学生可自行选择个人喜爱的内容来学习，这样的学习内容碎片化会致使知识与知识间的内在关联性无法构建，进而让学生的学习变成诸多零散的点，最终无法整合成有价值且完整的知识体系。

二、“互联网+”环境下高职英语教学现状

（一）教材内容落后、课程设定不科学

高职院校目前许多课程大部分都是自主挑选教材，教学内容范围比较宽广，缺少应有的针对性以及专业性，并未和专业知识建立紧密联系，整体实用性不强，严重忽视了英语教学过程中对广大学生应用能力的有效培养。在实际教学当中，教师要关注高职学生英语基础能力的客观现实情况，但由于受到教学时间的限制，通常只能选择较为浅显的内容作为教学的核心内容，无法开展深层次教学。高职英语注重其教学的运用性以及实用性，在以往的教学中为学生拓展的知识领域较狭窄，外扩有限，因而谈不上所谓的创新能力培养。

（二）师生积极性不高、缺少创新思想

教学形式以及教学内容的滞后直接影响了日常课堂中教师与广大学生的积极性和主动性，限制了他们创新能力的提升。教师仅限于完成相应的教学任务和指标，通常采用以教材为主，教学课件为辅助的教学方法，教师思想较为局限，课堂整体气氛比较压抑乏味，学生对于英语课程学习的积极性以及主动性不强烈。此外，学习内容和社会实际情况严重脱轨，教学目标并未明确，教学改革方向尚未确定，让许多学生缺少学习动力，无法激发他们主动探索的欲望。高职英语教学的实用性以及运用性特色不够明显，当前还无法满足相关企业对英语专业人才的现实需求。

二、“互联网+”环境下高职英语教学体系构建的有效路径

（一）转变教学理念、明确人才培养新目标

高等职业院校的主要教学目标是为社会各领域培养技术、管理、服务以及生产的复合型专业人才，双创教育是高职教学近年来的重点方向。高职院校应转变过去以就业为导向的教学理念，创新人才培养观念，重视学生创新创业意识与能力的培养。在当前市场严峻的就业形势下，自主创业已成为了众多毕业生的选择。因此，高职英语在日常教学中，应帮助学生树立正确的双创意识，提高他们的竞争能力，要将双创教育融入到课程教学中，与教学目标有机结合，引导学生积极运用网络及时更新和丰富自身知识体系，完善个人职业生涯发展规划，确立未来的发展方向。只有将双创教育作为高职英语教学的重点内容，才能符合市场实际需求，为社会培养具有优秀英语运用能力，同时又善于创新、敢于创业的新时代人才。

（二）重构课程体制、推动英语信息化教学

对于高职学生英语基础差异大的特点，教师应采取因材施教的方式进行教学，在学生入学期间，对他们的英语水平展开测试，根据录取时具体的英语成绩对其进行等级划分。对各个级别的学生制定针对性较强的教学纲要、教学规划以及教学管理措施，帮助全体学生提高学习效率，实现他们的阶段性学习目标。在英语课程设定方面，为了能够增强学生的英语学习兴趣与积极性，要在必修课程的基础上，额外增设听力、阅读、口语、英美文学赏析等第二课堂，将其作为必修课程的拓展与延伸，通过两者间的有机结合来激发学生学习的主观能动性与潜在创新力。而对于其他专业的高年级取消英语课程的情况，高职院校可为想要继续学习英语知识的学生，提供现代化的校园内部网络平台，建立依托网络的全新教学模式，课堂与网络相互结合，从根本上确保学生英语水平的提升。

以往的高职英语课堂教学比较注重知识的输入，学生英语知识运用能力较差，缺少创新性思维。而在“互联网+”环境下，传统的书本知识已经无法满足广大学生的学习需求，对此，就需要高职英语教学积极主动的顺应时代的发展，构建多元化的教学体系。网络时代中，慕课教育和翻转课堂是典型的依托网络信息技术的新型教学模式，慕课运用网络平台中丰富的视频教学课程与在线实时互动的形式进行开放式的教学，其相对于传统教学模式来说，为学生提供可更加广阔的自主学习空间，学习时间更加自由，学习方式更加灵活。学生可按照自身的实际需求选择相应的学习内容，高职英语可将这样的教学模式融入到课堂中。课前，可让学生提前温习要讲解的知识；课中，师生共同探讨重点与难点问题；课后，学生在网络平台中搜索有关内容，自主复习。而翻转课堂模式，则是教师运用现有的网络课程，也可自己制作详细的教学视频，引导学生自主查找网络资源，进行网络学习与线下阅读。课堂中，学生以小组的形式对任务进行合理分工，以项目汇报的方式来展现教学内容，由教师对他们的学习成果进行点评与分析，按照每位学生的不同表现对其实施针对性的辅导，以此来加强学习效果。上述两种教学模式，教师的身份都得到了转变，使其从以往教学的主导者变成了学生学习当中的引导者，促使学生自主学习，有助于学生英语综合能力的提升。

（三）健全评价机制、架构专业化实践平台

当前在高职英语教学体系中，课程评价机制主要包括学生的日常成绩与期末考试分数，其中学生日常成绩重点考核的是他们的学习态度、平时上课出勤情况及作业的完成质量。针对运用慕课教育平台进行学习的部分学生来说，应增加日常成绩所占的比重，同时还要将小组合作汇报、网络学习、小组探讨等活动中的具体表现纳入到评价中。当前的评价机制无法客观、全面地体现出学生的实践技能与创新能力，对此，应积极健全评价机制，将学生的实践技能划分到评价指标内，全方位的检测学生在日常学习当中的参与性，以及实践当中的知识运用能力以及创新能力。

高职英语教师应积极鼓励与引导学生广泛参与社会实践，并为他们架构相关的创新实践平台，在校形式与内容上应灵活丰富，比如组织英语演讲比赛、校内外兼职、英语社团活动等，以此来拓展学生们的视野，提高他们的英语综合运用能力。与此同时，也要将理论知识与实践相互结合，进一步帮助学生明确学习目标，提高他们对英语课程的学习兴趣，增强学生的创新意识与能力，为他们日后的职业生涯发展奠定坚实基础。高职英语教学的实践平台构建应依据课程特点，注重学生听说读写译能力的培养，引导他们进行团队创业，强化学生团队合作意识，以此来增强学生的组织协调能力。此外，高职院校中的学生就业指导部分也应积极深入地进行市场调研，利用先进的大数据技术，依托市场实际需求，辅助英语教师制定更加完善的教学计划，切实提高学生的专业能力，真正为社会培养所需的创新型人才。

（四）提高教师能力、引进技师型专业人才

教师在教学过程中起到了至关重要的作用，不仅要向学生传授相关的专业知识，同时还要培养学生的创新意识及能力，促进他们的全面发展。因此，在“互联网+”环境下，就需要高职英语教师具备较强的综合素养，并且信息化的全新教学模式对教师也提出了更高的要求，要既能够应用自身专业的教育思维及观念，对其他有关专业知识与技术也要有所掌握，更要熟练运用智能设备及现代化多媒体软件等。基于网络平台，结合当代高职学生的上网习惯及特点，全面激发广大学生的创新性思维，进一步培养与提高他们的创新能力。引导学生积极主动探究，让英语课程的学习方向性及目的性更强。高职英语教师在提高学生创新意识及能力时，个人在教学及科研当中也应主动的转变传统理念、努力进行创新，带领学生共同将英语理论知识转换成实践探究及科学研究成果，真正实现师生之间、高职院校与企业之间的有效互动，切实增强创新能力。高职院校也应加强与合作企业的沟通，深入到社会的各个领域中，邀请并引进著名专家、研究学者以及技师到校内进行专题讲座与专业指导，最大限度地发挥这些人才的优势，帮助英语教师更好的完善教学方案，革新教学方法，提升高职英语教师的综合能力及素养，以此来更好的辅助学生完成实践项目。

结语

“互联网+”时代下，我国各大高职院校英语教学事业的发展迎来了全新的机遇，但同时也面临着各种挑战。网络技术在创新培育方面发挥出了至关重要的作用，这种网络与现实课堂相互融合的教学模式有利于高职英语教学思想的更新与改革，能够有效完善课程体系，促使教学评价机制的创新，同时还能提高广大英语教师的信息化教学能力，进而逐渐构建较为合理的高职英语教学体系，真正提高广大学生的专业能力，更好的激发他们的创新意识。