高校创新创业实验室协同建设研究

周屹峰

(常州大学 就业创业指导中心, 江苏 常州 213164)

高校的创新创业实验室,是高校大学生开展创新创业活动的重要载体与平台,对帮助和促进大学生创新能力提升、创新思维开发、创业项目孵化等有着重要作用。在“互联网+”的时代背景下,研究高校创新创业实验室的协同建设、提升创新创业实验室的教育服务水平,已成为各高校关注的重点课题之一。

1 背景形势分析

1.1 “互联网+”发展的时代推动

“互联网+”是知识社会创新2.0推动下,互联网与传统行业互动与演进的一种趋势,是创新2.0下互联网发展的新形态、新业态[1]。2015 年 3 月,李克强总理在十二届全国人大三次会议上作政府工作报告时首次提出“互联网 +”行动计划。2015 年 7 月,《国务院关于积极推进 “互联网+”行动的指导意见》(国发〔2015〕40号),明确要求“探索新型教育服务供给方式”。传统的高校创新创业实验室教育服务活动,已经在满足学生需求方面显得捉襟见肘。“互联网+”战略举措的提出,为高校创新创业实验室寻求和探索更有效的教育服务供给方式,提供了机遇与可能。

1.2 “大众创业、万众创新”的国情呼唤

2015年9月,李克强总理在夏季达沃斯论坛开幕式上首次提出“掀起大众创业、草根创业的新浪潮,形成万众创新、人人创新的新态势”[2]。国务院办公厅发布的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》(国办发〔2015〕36号)也明确指出,“2015 年我国将要进一步深化各高校创新创业教育改革,加快培养规模宏大、富有创新精神和勇于投身实践的创新创业人才队伍,从而为国家持续发展提供人才保障和智力支撑”[3]。高校作为创新创业人才培养的主阵地,汇集着众多有着高水平、高素质的知识青年群体,他们思维活跃、富有激情,是开展创新创业活动的生力军。

2 高校创新创业实验室的定位与功能

高校创新创业实验室主要面向的对象是乐于从事创新创业相关活动的在校大学生,并希望通过创新创业成功学生身边的案例,树立榜样示范作用,带动更多学生积极参与进来。作为一项公共的学习交流平台,其具备开放性、共享性的特点。参与创新创业实验室活动的大学生群体主要分为2类:一是不具有任何创新创业的思路和项目,主观上想参与学习并提升自身能力的；二是已经明确创新思路或创业项目,希望通过实验室的平台进行检验、打磨乃至成功孵化的。因此,高校创新创业实验室的功能,既要体现有效的全程专业指导服务功能,又要体现全面的平台支撑功能。

3 高校创新创业实验室建设的不足

3.1 地域性政策资源缺乏

近年来,国家出台了多项鼓励和支持大学生创新创业的指导性文件,各省市、地区也从本地实际出发,制定和出台具体扶持政策。这些政策虽然在大的方向上与国家政策一致,却又体现出各自的特色不同,使得高校对属地地区的扶持政策能够知晓并运用,但是对属地外其他地区的政策以及执行环节缺乏了解,很难对多样性的学生进行针对性政策指导。对于人才流动较为频繁的当今社会,往往会导致部分大学生的创新创业项目被“政策”拒之门外,无法在高校属地外的其他地区对接落地,甚至导致夭折。这种现象在属地外生源的高年级学生创新创业孵化项目中存在一定的普遍性。

3.2 重复性项目研究偏多

互联网的迅速发展,给大学生的创新创业活动带来了挑战,也带来了机遇[4]。高校学生的创新创业活动,多数来自于专业兴趣、外部信息刺激或者偶然商机获得。互联网时代,信息和机遇是平等、开放、共享的。加之高校与高校之间不少专业趋同,这就使得针对需要创新解决的某一专业领域的问题或者商机,不同高校或许都会开展项目研究。尽管各高校存在着研究时间先后、研究水平高低的差异,但项目的重复研究必然的结果是大部分人力和资源的浪费,毕竟率先抢占机遇且最终获得成功的只是少部分。

3.3 多样性指导师资不足

创新创业师资队伍的规模和构成是制约国内高校创新创业教育良性发展的重要因素[5]。受制于教学科研压力、研究经费使用、工作量考核、科技成果处置等诸多因素,高校教师中愿意从事学生创新创业指导的本身就比较少,加上高校行政编制的因素,导致高校创新创业实验室专职指导人员更是少之又少。有些高校的创新创业实验室甚至只是提供了一个空间,让学生“自娱自乐”。学生创新创业过程中所需的专业前沿知识、项目可行论证、风险评估预测、工商税务登记、鼓励政策指导等,以及高校能提供的专业性、多样性指导的师资显得不足。部分高校为了解决这一问题,聘请一些校外专家作为指导师资补充,但指导的及时性往往又得不到保证。

3.4 共享性支撑平台欠缺

在高校实验室建设的过程中,很容易发现一个现象,就是大部分高校都比较注重于实验室的硬件建设,而忽视实验室的软件建设[6]。创新创业实验室作为高校实验室的组成部分之一,也存在着“软件”建设的不足,即在共享性支撑平台的建设方面显得有所欠缺。许多高校的教育理念和方式没有跟随互联网经济的发展,还在使用上世纪的教育理念，强调专业分工而不是整体的把握[7]。高校与高校之间彼此缺乏信息的沟通与交流,不同高校学生与学生之间更是几乎没有交流合作,即便是高校内部各专业的学生之间,在开展创新创业过程中也往往以本班级、本专业为原始单元。就已经进入高校创新创业实验室的学生项目而言,多数是处于起步阶段的研究探讨,对项目已有的社会研究进度、关键环节的难点突破等难以准确判断,即便是本校比较权威的专业教师,也未必能从全局完全把控。没有更多的对外信息交流,项目研究显得有些闭门造车。有时甚至会出现某些项目研究到一半,却发现已经有兄弟高校发布了科研成果,并获得了专利授权的尴尬。

4 优化高校创新创业实验室的建设措施

4.1 构建“互联网+政府”创新创业政策互通渠道

高校学生在开展创新创业活动初期,对政策和资金的依赖往往比较大。各级政府应成立“互联网+大学生创新创业”的专门管理机构[8],具体负责属地高校学生创新创业过程中的管理组织协调工作。在制定扶持政策时,应当加强政府之间互通,彼此互认互接,消除政策壁垒,将有限的资源切实为大学生创新创业项目的落地提供支撑。高校创新创业实验室建设时,一方面应当充分利用好本地区政府的创新创业政策,努力搭建不同地区创新创业政策的检索通道,为异地生源学生开展跨地区创新创业活动,提供及时、高效、有针对性的政策解读或援助。另一方面,对于大学生创新创业活动所需的一些政府常规性项目审批,如场地、营业执照、补贴资金、培训等,政府主管部门可以适时简政放权,将审批权限下放到高校的创新创业实验室,在提高效率的同时,更加方便学生。

2014年,我校与常州市人社局、常州市团市委、常州科教城管委会共同成立了“常州市大学生创新创业学院”,积极探索“政校”合作创新创业教育扶持模式,2年多的时间,培育了一批优秀的创新创业项目和团队,为在常州高校学生的创新创业活动提供了一个快捷有效平台,并协助了部分外市籍学生的创业项目顺利在南京、昆山等地区成功孵化。

4.2 打造“互联网+高校”创新创业信息交互平台

高校创新创业实验室在吸收学生项目时,彼此之间应该加强信息的交互,这是对有限资源的尊重,更是对学生负责。基于版权、专利权等多种因素考虑,不少高校包括学生还是比较习惯于“单打独斗”,不愿意或者不知道应与其他团队合作。当然,国内已经有部分高校正在积极开展校际之间的创新创业协作,如浙江大学与斯坦福大学、硅谷孵化器联合成立浙江大学和硅谷创业实验室,抢占世界创新创业研究与实践的制高点[9],并已取得了不错的效果。

加强高校之间创新创业信息交互平台建设,可以较好地规避重复性研究所带来的人财物的浪费,更重要的是彼此之间可以加强合作交流,对各自在本项目研究领域取得的进度成果实现共享共赢。不同高校的指导教师、外聘专家同样也可以借助平台,共同研究、共同指导,为项目研究关键难点的突破提供更多的可行性解决途径,在一定程度上缓解了高校指导师资不足的具体困难。致力于相似项目研究的学生之间,可以通过平台进行沟通交流,组成跨地区团队,实现强强联合。“成员甚至不需要在同一个班级，甚至同一个学校,只要有网络,就能把组员联系起来。”[10]“互联网+高校”信息平台的搭建和平台共享效应的发挥,实现了信息资源要素的跨校整合,在提升效率的同时对创新创业项目早日落地生根带来很大裨益。我校目前组织的校内创新创业项目团队选拔,采取的就是微型的“互联网+学生”的“超市模式”。由项目负责人提出最初的创新创业项目构思,在网络和现场向全校所有学生进行项目的公展介绍,供“志同道合”的学生和指导教师选择参与,最终形成“5名左右学生+1～2名指导教师”的团队。在此过程中,参与的学生、指导教师与项目负责人之间形成一种“双向选择”的市场机制,大大提升了竞争力。近年来,我校项目团队在“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛和“创青春”全国大学生创业大赛中,成功问鼎最高奖项,获奖人次及总分也不断攀升,并跻身“挑战杯”发起高校行列。学校未来可能会考虑更大的开放空间,加强与兄弟院校之间的合作,利用团队搭建这一基础平台,邀请更多创新创业项目开展合作与交流。

4.3 推进“互联网+创投”创新创业成果共赢机制

“创新、创业、创投”三者关系密不可分。截至2014年10月底,中国天使投资总额为42.2亿元,据调查,美国约有天使投资人 75.6 万人,其中活跃的投资人有6万到10万,而中国的天使投资人数量仅以千计,活跃的天使投资人数量仅为几百人[11]。高校的创新创业实验虽然在学生创新创业项目的研究实践中投入了一些资金,但对研究过程复杂、投资较大的研究项目,创投资金的介入显得尤为重要。目前,国内的创投资金主要遴选的对象以参加“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛和“创青春”全国大学生创业大赛项目。受制于国赛地区名额的限制,不少高校尚有一些优秀的创新创业项目未能进入创投的关注视野。

高校创新创业实验室可以尝试与创投公司开展合作,搭建“互联网+创投+学生”双选共赢机制,将本校有着较好前景的优秀创新创业项目直接与创投公司见面,以获得前期研究的资金支持,扩大研究成果,加速项目成果转化。2015年,学校邀请了某天使投资人到校参与创新创业项目评审,投资人对大四某学生开发的微店点餐平台——“食堂餐”产生了兴趣,并意向注资百万元支持其创业。还有部分投资人和企业对“口袋空调”等一些创新创业项目产生兴趣,欲进行风险投资或者购买专利进行生产。为此,学校正着手搭建学生创新创业项目展示平台,并与一些风投机构进行接洽,用以支持学生创新创业项目成果的转化。

4.4 协同校内资源发展微型“众创空间”

“众创空间”即创业服务平台,这一概念由国务院总理李克强于 2015年1月28日主持召开国务院常务会议时提出[12]。高校创新创业实验室建设应紧紧围绕国务院办公厅发布的《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》要求,协调好校内场地资源、不同学科的创新创业人才资源、指导师资资源、扶持资金资源等,切实做到人与团队匹配、人与项目匹配、人与资金匹配。把校内每个创新创业实验室按照一个微型“众创空间”的标准进行规划建设,降低准入门槛,吸引更多学生积极主动参与,从最基层形成“大众创新,万众创业”活跃浪潮。我校各学院层面均设立了基于专业的创新创业实验室,校级层面上搭建了以“创新创业学院—创业社区—艺创中心—大学生创业园—创业诊所”五位一体的“类实验室”创新创业服务架构体系,与各学院创新创业实验室形成有效互动、对接、共享,对在校大学生的创新创业教育与实践起到了很好的促进作用。

5 结语

加强高校创新创业实验室协同建设,能不断强化创新创业实验室的平台有效支撑,提升创新创业实践的指导与孵化效能。目前社会已经步入以互联网为基础的大数据时代,大数据为人类开启了一次重大的时代转型[13],迫切要求高校实验室建设以“互联网+”的平台视角,促进协调高校与政府之间、高校与高校之间、高校与创投之间、高校内部之间多方资源,补足高校创新创业实验室建设发展过程中的短板,将分散的各种资源进行有效链接,彼此加强合作共赢,才能充分发挥高校创新创业实验室的作用,不断提升大学生创新创业的参与率和成功率,为创新型国家建设做出更多贡献。

References)

[1] 荆全忠,邢鹏.“互联网+”背景下高校教学模式创新研究[J].教育探索,2015(9):31-34.

[2] 李克强出席第九届夏季达沃斯论坛开幕式并发表特别致辞[N].人民日报,2015-09-11(1).

[3] 国务院办公厅.关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[EB/OL].(2015-05/13).http://www.gov.cn/zhengce/content/content_9740.htm.

[4] 姜春英.“互联网+”视域下创新创业教育融入高职思政课路径探究[J].职教论坛,2015(35):31-34.

[5] 王志鹏,高晟,张启望.美国高校创新创业师资队伍建设的启示[J].黑龙江高教研究,2017(1):63-65.

[6] 蔡士东,何加亮.高校实验室建设与创新创业人才的培养[J].中小企业管理与科技,2016(32):146-147.

[7] 张守刚.“创客空间”兴起对高校开展创新创业教育的启示[J].中国成人教育,2016(2):128-130.

[8] 徐松美,文雅,齐文娟.新常态下融入“互联网+”的大学生创新创业[J].中国青年社会科学,2015(5):61-64.

[9] 蔺伟.高校创新创业实验室建设路径探讨[J].实验技术与管理,2017,34(2):238-341.

[10] 祝智庭,孙妍妍.创客教育:信息技术使能的创新教育实践场[J].中国电化教育,2015(1):14-21.

[11] 辜胜阻,曹冬梅,李睿.让“互联网+”行动计划引领新一轮创业浪潮[J].科学学研究,2016(2):161-165.

[12] 李瑞军,吴松.众创空间”视域下大学生创业教育的思考[J].思想教育研究,2015(7):82-85.

[13] 吴兴华.大数据时代公正观的变革及其意义[J].常州大学学报(社会科学版),2017(2):1-8.