浅谈日语教学中日本经济的教学方法

（安徽外国语学院 安徽 合肥 231201）

随着中国经济的发展，高校日语本科专业应该如何培养符合现代社会需求的多元化人才成为亟待思考的问题。在中国经济发展的进程中，日商始终占据着重要的角色，也使得日语专业成为继英语专业之后的第二大外语专业。为顺应时代发展，高校日语本科人才的培养目的应该着眼于培养出具备全面的文化素养和过硬的跨国际交际能力的日语人才，能够为国家未来的对外经济发展和地域性经济合作起到铺砖填瓦的作用。高校的日本经济日语教学是基于日语语言类教学的基础之上开设的，其教学内容要求具备综合性、复合性、应用性和实践性，因此教学方法应当整合与优化各种教学手段才能达到有效的教学效果。只有提高学生对日本经济日语教学内容的认知性，让学生认识到学习这方面知识的必要性，才能够充分调动学生的学习积极性。在课堂教学中多侧重对学生的启发式教育，通过教学内容让学生主动联系到现实的实际案例中，用所学的知识思考理解两国的经济发展状况和发展趋势，思考既符合中国国情又兼顾符合日商工作习惯的适用方法，具备能解决实际工作问题的能力。本文通过“日语教学中日本经济教学的现状”“完善日本经济的日语教学内容”“注重教学方法的运用，提高教学效果”三部分对日语教学中日本经济的教学方法进行探索性研究。

1.日语教学中日本经济教学的现状

日语教学中日本经济的教学内容在本科日语教学中占有十分重要的地位，当前日本经济日文编写的教材大多内容不全面，外语专业角度考虑不完善，脱离了培养日语专业学生日语实际运用能力的教学核心目的。日语教学中日本经济的教学内容是针对日语专业高年级学生的教学内容，学生已经具备了一定的日语基础能力，所以教学过程中应该注重在不降低语言能力的基础之上传授日本经济的专业知识。然而现在我国高校日本经济的日语教学授课中，还存在着教学方法单一，课时较少，没有充分调动学生对日本经济学习的主动积极性等问题。具体体现在大部分学生还没有充分认识到与经济相关的日语学习的重要性，只注重日语能力考试证书。对于日本经济的教学内容存在着片面的认识性，有些学生认为对将来的日语工作影响不大，所以缺乏学习兴趣影响了学习效果。这些问题对于日语专业的日语人才培养起到了负面的作用。提高学生对日本经济教学内容的认知性，培养未来能在翻译、研究、管理等工作领域里合格的日语人才，提高学生的综合能力，改变现有的日本经济的日语教学模式，强化日语人才培养的整体教学效果已经迫在眉睫。

2.完善日本经济的日语教学内容

在普通高校中，既精通日语又精通日本经济的双师型师资还处在相当匮乏的阶段。大多数高校日语教师从事的是日语语言知识与理论的研究，对日本经济的日语教学内容还停留在语言知识的讲解范围中，很难做到对专业知识内容的扩展与深入讲解，其结果造成学生无法认知到用日语学习日本经济对提高学生跨文化交际能力的重要性，严重影响了对学生综合素质的培养与训练。课堂教学中，不能仅仅停留在教材中的内容，应当补充实际案例及日语经济相关的语言知识，整合并优化各种教学手段，让学生重视专业日语语言能力运用的应用性和实践性，而不能停留在偏重理论的教学中。当然不可否认，这势必会增加备课量和难度，但是对于提高学生的综合素质，培养出真正的多元化日语人才是相当有助益的。并且对于提高教师自身的教学水平和教学效率，提高高校师资的水平也是相当有助益的。扩展教学内容时，要注重并兼顾中日两国经济的对比，因为我们的学生是中国人，只让学生去了解日本经济发展过程，是无法让学生理解学习的实际应用性的。在实际教学中，很多学生将日本经济的日语教学错误的认知为单一的日语学习，甚至部分学生误认为是对日本历史文化的学习。大多数学生对日本经济的了解仅仅停留在表层面上，所以结合实际案例，特别是结合日本与中国的经济动态，以对比讲解的方式扩展教学内容，列举出其中的相似性和相异性，结合中国国情启发学生思考日本企业在中国的适用方法，才能使学生充分认识到通过用日语学习日本经济可以更深入的理解当代日本经济的发展状况和未来趋势，具备专业知识，符合在中日企的日语人才要求，为就业做好充分的准备。

3.注重教学方法的运用，提高教学效果

3.1 提高学生的学习动机

通过日本经济日语教学内容的学习，能够让学生学到什么？能够提高学生哪方面的专业素养？首先要让学生明白学习这部分教学内容的意义。只有让学生更深层次的了解才能激发学生的学习欲望。传统的日语教学老师不停的讲，学生被动的听，在课堂教学过程中，教学缺乏交流与互动。学生不明白，如果脱离深入学习日本经济的学习过程，不了解日本企业如何在日本经济发展中成长的经济文化背景，只是单纯的学习语言，在实际走上工作岗位时，是无法真正融入到日本企业的企业文化中的，也不会更好的处理日本企业与中国国情融合中所产生的问题。这是现今社会日资企业对日语人才急需却无法满足需要的根结所在之一。另一方面，教师的教学内容应该富有创造性才能调动学生的学习热情。通过对专业知识的生动讲解，让学生既对此产生兴趣，又能认识到自己对此专业知识的不足，明白通过学习可以提高自身的职业能力，才能达到预想的教学效果，提高学生的专业素养。因此，也不容忽视的是教师对自身能力的提高，结合实例创造更为浓厚的专业教学氛围，使教学综合化成为高校教学改革的一个亮点。

3.2 理论结合实际，传授实用学习内容

传统教学中，学生在教室鸦雀无声，听完课有些同学甚至一脸的茫然。日本经济的日语教学内容是跨国际经济文化的教学，理论需要联系实际，将教学内容通过真实世界的信息传达给学生，而不是几乎不涉及实际仅以书本内容教授给学生。教学内容既然是面向高年级开设的教学内容，除了加强基本语言的运用能力、扩大知识面以外，更重要的是注重日本国情及日本社会经济的教学。通过对日本经济日语教学内容的学习，能够培养出熟知两国经济社会差异，并能够在实践工作中灵活变通的处理由两国经济社会相异性所产生的问题，才能达到课程的教学目的。所以日本经济的日语教学内容应该定位在通过对日本经济的过去、现状以及所涉及的一般经济方面等内容的学习，使学生思考日本的一些经济现象，具备初步用日语分析经济现象本质的能力。让学生能够将之前的语言基础学习与实际相结合，进一步加强一般综合能力，拓展学生对日本经济方面的思维能力，让学生的未来有更大的成长空间。二战后随着日本经济的发展，逐渐形成了现代日本企业的管理制度。现代日本企业除学历之外，更注重的是适应职务的一般综合能力与潜在的成长性。所以，提高日本经济的日语教学效果，对培养符合现代社会需求的真正合格的复合型日语人才有着重大的意义。

3.3 注重启发，防止学生学习被动

受传统语言教学的影响，教师以“教授”为重，忽视学生的“学”。学生在课堂上理解和记忆教师教授的知识，为应付考试死记硬背，更不可能主动进行课下调查分析。在日本经济的日语教学中，应以学生为中心，针对教学内容积极培养学生的岗位日语运用能力，模仿学生与日方交流过程中可能出现的场景，让教学内容更具备明确的针对性。当然模仿不是简单的复制，也不是机械型的简单模仿，需要调动学生的积极互动性，注重启发式教学。启发式教学是一种教学方法的指导思想，它不是一种固定的教学方式，不能仅仅注重“老师提问”“学生回答”，而是要引导学生积极参与讨论。美国学者Johnson and Morrow在1981年《Communication in the classroom》一书中提出语言教学课堂活动中应采取目标设定→提示导入→练习→当即使用的顺序进行教授。在外语的交流运用上不能单注重文法的使用，应该在基于概念、传达能力的培养为目标的基础之上再强调学习者的语言使用方法。而传统的外语教学偏离以交流为目的，在课堂中只注重学习教学内容的语法解释，只针对书本中的内容进行简单的练习，这对学生的实际交流能力的培养是远远不够的。所以，在教授日本经济的日语教学课堂上，老师可以充当提问者、评论者、参与辩论者等角色，训练学生的表达逻辑性，激发学生积极进行思考，让学生能将所学的知识和技能充分发挥在实际交流中。

日本经济的日语教学内容的授课对象是已经具备语言基础能力的高年级学生，所以在课堂中使用日语进行意思传达的训练中，更应该注重社会语言的能力和谈话构成能力。美国第二语言学者Elaine Tarone曾经指出在第二语言表达能力的训练上要注意两个侧面。第一是能向对方较为完整的传达意思时，学习者对交流的整体操控能力。第二是在向对方传达意思过程中遇到问题时，学习者解决问题的能力。教师应该通过学生的训练及时的分析出学生的能力，即学生是否能流畅完整的表达学习内容，是否具备处理问题的能力。教师及时发现学生的问题，及时解决学生的问题，才能有效的提高教学效果。

4.结语

以上从几个方面，简单的剖析了日语教学中日本经济的教学方法需要注重和改善之处。在教学过程中如何将日本经济内容讲解的更为生动，让学生产生兴趣，最大限度的调动学生的学习积极性是非常值得研究的问题。对于第二语言的教授方法已经不能停留在单一的语法句型上，特别是对于日语教学中日本经济的教学方法更应该与时俱进，扩大知识层面，要求教师富有创造性地教授教学内容。教师应该通过不断的提高自身素养的同时，注重提高学生的综合表达能力，让学生能够将所学的知识更自如的运用到实践当中去。