高科技学习工具之我见

吴一德

（石狮第一中学，福建 石狮 362700）

近年来，学生有智能手机、平板电脑或者笔记本电脑的越来越多，层出不穷的益智游戏、学习软件/APP等为学生提供了丰富的学习工具，这些学习工具有效吗？

一方面，在教育中引入高科技的确有积极的作用。学生们可以根据自己的需要和进度进行学习，还可以在课堂外开小灶，家长也能轻松地参与督促。很多高科技学习工具趣味性强，寓教于乐，能提升孩子们的学习动力和专注力。但是，使用高科技学习工具就能够学得更好、更快并没有得到广泛的证明。另一方面，科技时代里，数码产品的普及和科技公司的宣传使得一些家长和孩子觉得自己没有用高科技的学习工具就没有竞争力。美国一家非盈利组织Common Sense Media发表了一份教育软件使用报告，报告中说2013年美国有超过一半的家长为他们的孩子下载教育软件，同时43%的孩子经常使用教育软件。但是家长们常常忽略了一个问题：这些教育软件是帮助孩子成为一个更好的思考者/学习者还是只让孩子有事可做？一位前高中数学老师，现在是加州硅谷Santa Clara大学的教育学助理教授，对高科技学习工具提出质疑：一个标榜着高科技的教育产品，并不表示它对学习有很好的辅助作用。她认为市面上很多数学方面的网络学习工具只是传统课程的电子版本而已：解说一些概念、例子，然后让学生们反复练习一些类似的习题。这容易给学生们一种错误的信息：数学主要是要掌握一系列解题步骤，而不是一门有创意的关于解决问题和辩证说理的学科。研究表明，这种强调数学解题步骤的教学方法并不会提高学生的学习水平，也不会帮助学生更好地串联起主要的数学概念，也不能锻炼思考能力和解决问题的能力。而这些能力对于学生未来的发展十分重要。

具有教育意义和只是带着教育面具的高科技学习工具的主要区别：

1.高科技学习工具应该调动思维，而不是让思维偷懒。思维偷懒就类似于你完全依赖着GPS的指示开到一个地方，并没有积极地去认路。学生可能看上去盯着屏幕在学习，但并不一定学到东西，也没有深层的思考。

2.高科技学习工具应该提高专注力而不是分散注意力。一个比较阅读电子书和纸质书的研究表明，读电子书的孩子很容易被电子设备转移注意力，比如想按一下按钮，不如读纸质书的孩子那么专注于书本内容。

3.高科技学习工具应该要富有意义。研究表明，当孩子父母帮助他们建立知识的意义时孩子能学的更好。比如学习三角形时，向孩子展示切成三角形的三明治比单单显示三角形的简单图形更有意义。孩子们需要知道这个知识为什么很重要，在实际生活中是如何运用的。

4.有互动的高科技学习工具对学习更有帮助。加入互动元素（不论是打卡式的鼓励人与人互动的，还是人机互动的方式）的高科技学习工具能让孩子觉得更有参与感，更愿意学习。

由此，笔者认为好的高科技数学学习工具应该具有以下特点：

1.提供一些探索的机会。比如让学生做出一些推测，测试不同的想法、思路等。一个好的学习软件不应该只是机械记忆或者固化学生的想法。

2.提出可以有多种解题思路的问题。比如学习软件不应该只是出题“3+4=？”可以提问“什么组合相加等于7?”这样学生可以有多种回答：1&6,2&5,0&7等等。

3.帮助学生明白解题步骤后面对应的基本概念，以及知识点之间的关联。比如不是一个类型的问题反复练习，而是让学生们能真正理解为什么这样解题。

总之，网络科技的兴起，让学习不再局限于书本，上课也不再局限于课堂。不过，高科技学习工具以电子产品为载体，对青少年身心健康有一定的影响，要适当使用，避免对其产生过度依赖。