优化数学课堂教学，凸显学科核心素养

姚友升

(福建省闽清县第一中学 350800)

一、学科素养是什么

1.内涵

学科素养是指学生在进行学科学习的过程中，通过对学习目标的完成，丰富自身知识、提升自身技能、培养价值观等多种情感及态度的培养.学生通过对数学这一学科的学习，养成自我提出问题并进行解决的习惯，同时充分理解数学在实际生活中的应用，培养符合社会发展的思维方式以及价值观，对学生在之后的生活中可以更好的发展.总的来讲，就是培养学生的全面素质，促使学生全面发展，培养出有能力的学生.

2.要素

对数学这一学科而言，核心素养体现在六个方面：数学抽象思维能力，指学生在抛弃事物本身的属性之后，得出有关数学研究对象的思维过程；逻辑思维能力，指学生在根据已有的条件下进行推理的能力；数学建模能力，指学生通过对实际问题的想象在脑海中建立模型并解决问题的过程；直观想象能力，指借助几何图形和空间想象对事物进行感知与分析解决数学问题的过程；数学运算能力，通过对基本运算的理解，选择合适的算法解决问题的思维过程；数据分析能力，针对研究对象的数据进行收集、整理与分析，并在此基础对问题进行分析与推断最后解决问题的过程.

二、数学课堂的现状

1.教学内容脱离生活

在实际的教学过程中，教师过分重视对知识点讲解，忽略了对学生将知识与现实生活的联系能力培养，脱离生活的知识讲解，增加了学生的理解难度.

2.教学方式不够新颖

传统的教学方式导致学生对数学课堂的兴趣不高，对数学的兴趣也不高，不利于学生的数学思维的培养.

3.师生互动不够

在传统的数学课堂之上，教师忽略了学生的主体地位，教师只是进行知识的讲解，学生被动地接受，师生之间的互动不足，学生与教师的互动较少，不利于学习目标的高效完成，也不利于学生的综合素质的培养.

4.缺乏因材施教的能力

学生都是不同的个体，都拥有不同的理解能力，教师不管是对学生的教学，还是学生的课后作业的布置，都是一样的，这种情况下，不利于各个层次的学生进行知识的理解，更不利于学生的整体发展，

三、如何在数学课堂中凸显学科核心素养

数学的学科核心素养是从对数学的学习中获得各项能力.数学这一学科在实际的教学中，会因为各个阶段的要求不同，而要求学生具备不同的教学能力，因此，在教学过程中如何对学生的学科核心素养进行培养就显得尤为重要.对学生的核心素养培养主要从教师的教学方式进行.

1.树立教学观念

教师在教学的过程中，首先自身要树立正确的教学理念.在传统的课堂之中，教师长期以自己为主进行教学活动，不利于发挥学生的主观能动性，限制学生的思维，对学生而言，长时间的被动接受知识不利于自身思维与能力的培养.因此，教师树立正确的核心素养的教学目标，对之后的教学观念有着指导性的作用.将数学知识与生活结合起来，学生通过将知识融入到实际的生活之中，更好地发挥学生的联想能力以及推理能力，对于数学而言，从生活中来，最终还要归于生活.因此在对学生进行核心素养的培养中，教师要注重对学生结合生活的能力的培养，提升学生在生活中独立提出问题并解决问题的能力，发挥学生的主观能动性，促使学生养成良好的思维习惯.

2.深化教学目标

原有的教学目标是成绩的提升，在新课标的要求之下，要求学校提高对学生的素质培养，这种情况之下，就要求教师对教学目标的科学合理的建立，从学生自身的发展出发，建立符合学生发展的新目标.例如，笔者在教授《函数的概念》这节课内容之前，就针对性的设计了由浅入深，层层推进的问题：1.函数的概念是怎样定义的呢？2.构成函数的三要素指的是什么呢？3.关于函数区间的概念是如何定义的呢？4.怎样表示一次函数、二次函数、反比例函数的定义域和值域呢？5.我们怎样判断两个函数是否为同一个函数呢？通过这样，在课堂教学中注意问题难易的设计，对学生进行分层次、有梯度的提问，充分调动处于各个层次学生的积极性，引导大部分的学生参与了数学课堂的教学互动，这样才能提高高中数学课堂问题的有效性.

3.活跃课堂气氛

课堂氛围决定着学生的学习兴趣，也决定着学生的对数学的兴趣，兴趣是最好的老师.在课堂之上，教师可以将书本上的问题实际的套入到学生日常接触到的生活之中.在对学生进行数列的讲解中，教师可以先利用杜甫的《绝句》引进课题，每一句都和数有关系，再由生活中的具体例子进行讲解，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，然后引进数列的概念“按一定次序排列的一列数叫数列”.师生之间进行同步沟通，教师对学生的状态有一个及时的把握，联系古诗词与生活进行知识的讲解，将枯燥的数学知识融入到有趣的生活中，营造轻松的课堂氛围，提高学生的数学思维能力以及逻辑思维能力.

4.优化评价体系

过往的教学过程中，对学生的评价都是用作业和成绩进行评判，尤其是在考题的设计中，更是以本体知识进行出题，对学生的评价就显得相对片面.要想全面的评价一个学生，建立完善的评价体系是非常有必要的.在过往的考卷设计中，无法体现对学生其他能力的展示，就造成评价的过程更为片面和困难.在进行学生评价的过程中需要将学生内隐的核心素养转换为外显的核心素养，通过对学生的态度进行问卷调查、教师对学生的表现性进行评价、以及能力的形成性评价等形式对核心素养开展客观的综合评价，帮助学生对自身能力进一步的认识.

综上可知，在新形势之下，教育的发展要顺应时代的发展，同时也要适应社会发展的需求.学生是社会主义建设的储备力量，在对学生进行教育的过程中，要注重对学生的各种能力的培养，学科核心素养都是立足于学科之上的，素养需要从日常的生活之中进行培养.学生在进行学习的过程中，教师要多方面引导学生进行自身素质的养成.在数学的学习过程中，通过课堂的优化，凸显数学学科核心素养，对学生进行逻辑思维能力以及理性思维能力的培养，培养出社会需要的全面发展的人才.

参考文献：

[1]周海燕.开展有效数学课堂活动 培养学生学科核心素养[J].中国多媒体与网络教学学报(电子版),2017(05):283.

[2]徐恒飞.塑造高效数学课堂 培养核心素养[J].考试周刊,2017(60):120.