应用形象思维 建构高效物理课堂

乔秀宏

(江苏宝应安宜高级中学 225800)

高中物理相对于初中物理来说，概念更加深刻，生涩难懂.利用形象思维，是一种不错的教学方式.笔者主要从以下四个方面来利用形象思维，从而构建高效物理课堂：借助电教，呈现微观世界；联系生活，理解学科规律；放飞联想，开展多元比较；实验实践，建立丰富表象.

一、借助电教，呈现微观世界

教育在发展，时代在进步.因此，我们除了运用板书等各种方法授课之外，还可以借助现代化的教学工具，利用电教来进行物理教学.电教可以展示平时老师心有余而力不足的一些知识，对于老师的教学起着很大的帮助作用.例如，我在教学苏教版高中物理选修1-2第一章的“分子动理论内能”时，就借助电教来授课.在本节课中，主要学习固体、液体、气体的相关知识.为了让同学们对本节课的知识理解的更深刻，我利用多媒体的文字、图形、图像、动画等方式来教学.液体我主要选取的是水(H2O)，但是它转化成气体时需要蒸发，这个蒸发成水蒸气的过程同学们是用肉眼看不见的.那么，我利用多媒体来向同学们展示水蒸气的形成过程，让同学们建立表象，丰富思维.液体水变成固体冰的过程同学们也是看不见的，我可以给同学们展示几张冰的图片，让同学们对水循环理解透彻.利用多媒体形象的特点来让同学们进行思考，扩展自己的思维，建立高效物理课堂.

计算机多媒体的教学模式在老师的教学中普遍运用，它可以减轻老师的授课负担，解决老师有时候板书不清楚的情况.除此之外，它还可以充分吸引同学们的目光，让同学们对整个教学过程都充满兴趣，提高同学们的抬头率，可以更好地促进物理教学.

二、联系生活，理解学科规律

生活实际中有实实在在存在的具体形象可以信手拈来，我们可以利用生活的形象来使抽象的概念具体化、生动化，让同学们对所学内容充满兴趣，开发同学们创造的能力.

例如，我在教学苏教版高中物理的必修一第三章“相互作用”的时候，就从生活中选取事例来让同学们进行思考.在讲“摩擦力”这个小节的时候，我就问了同学们一个问题：在泥泞的下雨天，车子陷在了泥里面，只见车轮打滑却不能走，这个时候，在车轮地下放一个木板，车子就可以走动了，这是什么原因呢？这时候，有一个同学站起来说：“这是因为车子受到了摩擦力f的影响.”这位同学的思维是正确的.之后，我让同学们再举出几个利用摩擦力f的例子.有的同学说下雪天要把车轮套上铁锁防滑，在路上撒盐，也有的说下雨天进门之前放一个防滑垫等.可见同学们对摩擦力已经有了一定的了解.在学习了之后的知识后，我向同学们讲述摩擦力的计算方法：f=μ×N.这样，同学们不仅学到了知识，而且对知识进行了推广，提高学习效率.

形象思维是利用各种各样的形象手段来让学生进行思考的一种思维模式.借助生活中的形象思维可以帮助同学们理解相关知识，培养他们联系生活的能力，引导同学们学会从“个别”到“一般”，从“特殊”到“普遍”的认识事物的规律和方法，让他们对物理的学习更加深刻.

三、放飞联想，开展多元比较

联想作为形象思维的最基本的形式之一，它是通过从一个事物想到另一个事物.在知识点之间运用生动形象的比较，可以在讲这个知识点的时候，联想到另一个知识点，把知识进行整合，对于同学们的学习很有帮助.

例如，我在教学苏教版高中物理必修一第三章“相互作用”的时候，就让同学们展开联想，放飞自我.我在讲第二节“弹力”的时候，就先向同学们阐述概念：如果一个物体受到了一个力，发生形变，那么，把这个力撤掉，物体又恢复原来的形状，那么就称这个物体受到了弹力.在讲这个概念的时候，我把之前学的重力的概念提出来，让同学们巩固加强.重力主要是物体受到了地球的吸引而产生的力.重力的表达公式是：G=mg.那么，弹力的表达公式是：FN=KX.这样，就把重力G和弹力F进行了比较，让同学们对于这两个概念理解地更加深刻.

通过联想，可以将抽象的知识变得具体，把所学知识与之前所学知识进行联想，可以降低学习知识的难度，让同学们可以很容易地理解所学知识，从而更好地接受所学知识.因此，我们老师要积极让同学们经过多元比较，在比较中学习新的知识.

四、实验实践，建立丰富表象

物理学科是一门以实验为基础的学科，物理结论都来源于实验.因此，实验是物理学习不可或缺的一部分.同学们在实验的过程中通过观察和研究，更好地认识和学习物理学科的知识.例如，我在教学苏教版高中物理必修一第二章的“匀变速直线运动的研究”的“自由落体运动”时，就让同学们通过实验来建立表象.在课堂上，我选择了几个同学来和我一起进行实验.首先，我拿出了1个长为3.5cm的铁片，从上往下以初V为0来让这个同学接住，但是这位同学没有接住.我向同学们说明这是因为自由落体运动的原因.接下来，我问同学们，重的物体和轻的物体同时从相同高度落下，谁更快一些？同学们认为重的物体先落下.为了验证这个结果，我让同学们选取1个硬币和1个纸片从相同高度同时落下，结果硬币先落下.实验证明重的先落下.接下来，我问同学们将质量相等的纸片和纸团从相同高度同时落下，那么，哪1个先落下呢？同学们回答纸团，实验也是如此，主要是因为纸片比纸团受到的空气阻力大.通过实验，同学们对自由落体运动已经有了丰富的表象认识.其实在真空中它们会同时落下.

参考文献：

[1]姜金龙. 高中物理教学中学生形象思维能力培养的研究与实践[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学,2015.

[2]李汝静. 高中物理教学中培养学生的形象思维能力[J]. 中学生数理化(教与学),2017,(05):17.

[3]丁杰伟. 探究高中物理教学中形象思维能力的培养[J]. 中学物理,2016,34(13):52-53.