浅谈高中数学课堂的高效提问策略

余裕秀

(福建省福清市第一中学 350300)

提问是激发学生思维能力，引导学生自主学习探索课文内容的最佳方式，也是教师作为引导者实施的策略，教师要时刻注意科学的提问方式，以此优化课堂学生学习，促进学生独自思考能力与创新思维的提升，优化高中数学课堂的学习效率.

一、高中数学

面对高中数学写者是深有体会，高中数学已经被学生口传成为一种“神奇”的学科，学会了的同学觉得这科分数易手可得，而对数学有着恐惧的同学想要考取好一点的分数就好比登天的感觉，在中国对高中教育是非常严格的，中国处在应试教育的教育阶段，而关乎着未来发展的高考已经成为了当代的一个热门话题之一.因此，学生们在面对高中任何一个学科时都不能放弃，不能有偏科的现象，数学作为三大主科之一，对它的学习是必不可少的，不仅不能少而且要把它发挥到最极致.

二、提问的意义

提问作为一种教育手段，在数学课堂上的提问能够了解学生对课文内容的掌握程度与兴趣程度，能够了解学生在课堂上是否进入状态，是否拥有积极应对课堂问题的能力，引导学生进入学习状态.老师提问教师本身能够时刻保持注意力，如果一味地去转达知识而没有与学生进行互动与提问，后果就是学生是否已经掌握了课堂所上的内容，教师如不运用这些方式会导致老师误认为学生已经掌握了相应的知识，继续朝着下一个目标进行，后果就是学生对之前的知识记忆模糊.众所周知数学这门学科是一环扣一环的，不把基础与应学的内容打牢，对之后的学习会越来越模糊直到心生厌恶感，对数学这门课兴趣会大程度的下降，学习成绩也会相应的下降会造成许多不良后果.例如：加减乘除就是打地基，如地基不打好，把楼层建到分数、方程式、函数等的楼层时，怎么也建不上去了，也就无法提升到更高的层次了.同理，老师的一个小小的疏忽会造成出乎意料的蝴蝶效应.数学课堂上老师应运用各种方式进行教学不单单是传授知识简单的事，跟要让学生形成一种自我探索开发的习惯，数学课堂上提问的方式就能体现这方面能力，数学教师运用各种不同的提问方式提高学生的学习.

三、高效的提问方式

运用提问的方式提高教学效率，老师在课堂的上提问的方式要有原则的进行，提高数学课堂上的氛围，靠的是老师激情的说辞且学生愿意思考的问题影响的，要时刻保持适度的量.老师可以在课堂上除一些课堂上必要的问题需要以问题的方式让学生进行讨论外，也可以增添一些课外内容，一方面可以增强课堂愉悦的氛围了解学生的业余生活增进与学生的距离，另一方面让学生开阔思维疏散心情.但是，适度的关系要时刻保持问问题的话题，尽量不要脱离主题，围绕着教学内容进行问题讨论，尽量鼓励学生做更多的脑力活动.教师在带领学生面对提问的问题时尽可能去关注学生探索问题的过程，而不是最终答案是否对错，如果仅仅只考虑问题的对错，那对那些错的学生心里会造成一些负面影响，最终对学习数学没有太强的兴趣.同时，老师在提问的范围可以扩宽不用一些书面的问题进行提问，如：三角函数值“你们对三角函数的定义了解多少，它的值如何得出的”这样让学生很有压力多数得出的答案，也不可能是老师满意的.老师这样的提问方式只能让学生心里有负担害怕自主回答问题，口气和方式都应该换一种形式，“三角函数的种类有哪些？你是怎么理解三角函数的？”让学生有能力回答相应的问题，保持数学课堂氛围与增加学生自信心.老师如何提问是要考虑到整体数学水平如何，提问学生是要让其掌握知识，不是回答的对错而是要让他们回答的问题是保持完整性合理性的，让学生说出自己的理由发现错误时纠正问题.提问一方面是让学生做出反应、回答、理解问题，另一方面是不牵着学生走让学生有独立思考的机会，使用正确的提问方式有利于数学教学的顺利高效的进行.

综上所述，提问以增加数学课堂教学效率与学习氛围而得以运用，教师提问时要时刻注意教师本身的态度、语气和方式，不同方式的提问会有不同的效果，教师不能以要求的态度提出问题，降低要求不能让学生以“不知道”为答案，要让学生明白“不知道”不是课堂上不努力不学习的借口，要让学生有责任的心态，勇敢、正面的去面对问题.这也是对学生责任心的培养，对困难没有恐惧心态，勇敢面对任何的问题；教师在提问时要时刻注意学生的态度问题，面对不同的学生要用同样的态度对待，高中是学生学习生涯中最为关键的阶段，被称为“改变未来”的高考学生担负的重任可想而知.因此，教师不能够以学习不好的理由改变对学生的态度，而以提问的方式提高高中数学课堂上教学效率与可行性.

参考文献：

[1]张忠强.浅谈高中数学课堂提问存在的问题及对策 [J].科技信息，2012(17).

[2]沈永明,周国梅.新课标下高中数学课堂提问探究[J].徐州师范大学学报(教育科学版)，2012(02).