巧施魔术 让小学生走进科学探究的世界

吴钟熙

（三明市梅列区陈大中心小学，福建 三明 365000）

魔术，看似神奇超自然的现象，其实蕴含着丰富的科学道理，当教师为学生在课堂中表演一个魔术时，学生脑海中第一浮现的一定是“这个魔术是怎么变的，我想要知道？”自然而然地勾起学生的好奇心与求知欲，对科学概念的学习更加主动。在小学科学教学中运用魔术的优势具体有三方面：

一是有利于激发学生的兴趣。学生本就对科学课堂充满兴趣，但许多教师的教学模式压抑了学生对科学的探究兴趣，将生动的科学变成被动的知识接受，不利于提升学生的科学能力。而魔术恰恰可以作为一个非常好的课程切入点，当教师在课堂中为学生说出“我来为你们表演一个魔术”时，学生的眼神中充满了好奇心，他们渴望看到教师的魔术，渴望看到哪些神奇的现象真正发生在科学课堂中。教师变完魔术后对学生说：“魔术的奥秘就在本节课学习的知识当中。”学生对于知识的学习主动性更高了；二是有利于降低学生学习科学的难度。在科学的学习中有一些概念较为抽象，同时教师的讲解学生没有完全理解，教师将魔术运用到课堂当中，将抽象的知识点变得具象，将枯燥的概念变得生动，让学生自己去观察、去发现，降低学习科学的难度，更好地通过魔术走进科学的大门，提升科学的学习乐趣；三是有利于引发学生的课堂探究。新课程的改革要求提升学生的自主合作探究能力。那么如何在科学课堂有效践行新课程的理念呢？教师在表演魔术后，可以先让学生自己去思考这个魔术的原理是什么，说说他有什么想法，以培养学生独立思考能力。当学生独立思考无法解答时，教师给予学生讨论的时间与空间，鼓励学生在小组中讨论交流，分享自己的意见，看看他人是否有更好的建议，培养学生的合作探究能力。只用一个趣味的魔术，便能够很好地将新课程理念贯穿到课堂当中，使学生感受到探究的喜悦与成功的快乐。

一、研究魔术，探究魔术科学奥秘

魔术本身是通过一个个的知识点搭建起来的，在魔术的背后，不仅有视觉信息的秘密，更有科学知识的秘密。从研究魔术的角度出发，可以更好激发学生的学习兴趣，让学生主动追寻魔术的秘密，从而达到科学探究教学的目的。教师可以根据教学的主题，利用相应的科学魔术来吸引学生的目光，引导学生用自己的眼睛和知识去发现魔术背后的科学秘密。同时，研究魔术的方式可以让科学知识的学习变得更加简单，在魔术表演中的科学现象会被放大，让学生更好地学习科学知识。

如在教学《小苏打和白醋的变化》这一课时，首先，教师先在讲台上点燃蜡烛，然后向学生发问：同学们能不能不靠吹和摁，来将这一根蜡烛熄灭呢？学生们想了想表示没有办法。教师可以将准备好的小苏打和白醋放入烧杯，等待二氧化碳生成后，将烧杯中的气体倒在蜡烛上，本来在燃烧的蜡烛自动地熄灭了。这样的现象让学生产生了浓厚的兴趣，教师相机向学生提问：同学们知道蜡烛为什么熄灭了吗？让我们一起来探究一下背后的原理吧。在教师的引导下，学生对魔术背后的科学原理产生了浓厚的兴趣，开始纷纷研究魔术背后的奥秘，学生们通过对魔术的原材料和生成物进行研究，发现白醋和小苏打一起能够形成二氧化碳，二氧化碳比空气重，所以在看不见的情况下，二氧化碳倒在了蜡烛上，使蜡烛没有氧气继续燃烧，使得蜡烛熄灭了。

二、设计魔术，延伸科学探究课堂

设计魔术可以让学生将自己在科学课堂中学习到的知识，通过亲自思考设计，制作出与众不同的小魔术，让学生在表演魔术的过程中，感受科学知识带来的魅力。在设计魔术的过程中，学生需要从科学原理出发，思考这个科学原理能够形成怎样的变化，这种变化可以形成怎样意想不到的现象。在魔术的设计过程中，学生对科学原理的理解会更加的深刻，动手能力和思维能力也会得到有效的提高。

如制作一个关于电磁铁的小魔术。在魔术设计之前，学生先分析了电磁铁的独特作用，并在魔术准备中记录了下来：电磁铁在通电的情况下，就会产生磁力，磁力的大小和电池与线圈的圈数有关，我们可以通过控制开关来使电磁铁产生吸力，这样就可以选择把铁吸起来或者不吸起来。在分析出了主要内容后，学生就开始思考如何利用这个原理设计一个有趣的魔术。有一个小组在思考的过程中想到，电磁铁产生的吸力，能不能和普通的磁铁进行相互吸引或排斥，这样我们能够通过改变电磁铁的方式，产生吸力或者推力，这样的想法让这个小组的魔术产生了与众不同的变化。在后续的魔术表演中，这个小组展示了一个十分新奇的魔术，在一开始的时候，这个小组先拿出了一个小纸箱子放在来了桌子上，然后拿出了一枚硬币，给同学进行检查，这枚硬币是一块普通的硬币。接着，这个小组将这枚硬币放在纸箱子上面，当所有学生都认为这个小组要表演的是让硬币被吸在纸箱上的现象时，这个小组表演了令人想不到的魔术，这枚硬币竟然不能在纸箱子上平稳地停住，一直在纸箱子上面翻过来翻过去，最后掉了下去，原来这个小组要表演的是待不下去的纸箱子。这个魔术的原理是利用电磁铁和磁铁之间的相斥性，通过不断改变电磁场的磁性，让本身就是磁铁的硬币在不断变化的磁场中呆不住，一直地动来动去。这个小组的新创意让大家出乎意料，引起了许多学生的惊叹。这个小组的学生在利用电磁铁磁力的同时，也加入了自己的以往经验，然后通过不一样的展现方式，让大家发出“还能够这样玩的”惊叹。

学生通过对科学原理的不断探究，找到科学知识的新玩法，寻找到了新世界的大门。设计魔术本身就是一件应用自己掌握的科学知识的过程，通过设计魔术，培养了学生的实践动手能力和创新能力，成功地引导小学生走进了科学探究的世界。