落实课堂，关注生成，培养素养

文广州市荔湾区培真小学 冯咏红

《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。教师要积极创设情景抓住生活中的各类教育契机，不断激发学生学习 《品德与社会》课的兴趣，并在日常学习生活中体验感悟升华，只有这样才能达到预期的教育目的，收到良好的教育效果。

一、改变课堂，自主合作

《品德与社会》教学理念是：让学生亲历、体验、思考、理解、讨论、表达、交流、感悟、认同、运用，引导学生产生自己的思想，形成概念、道德判断和良好品德与行为习惯等，既是价值观引导，也是素养培养的过程，促进了学生的社会性发展。因此，让学生走进课堂，成为课堂主人；教学活动应该是相互交往的，师生交融，生生互动，让学生在活动中体验。

例如，我在教学 《记录成长的足迹》，采用小组合作交流形式学习，引导学生在小组互评和全班交流评选中对其他同学的故事进行客观、全面的评价，达到培养学生合作探究精神的目标。学生结合自己收集的资料，畅谈感受，分享童年难忘的故事，每一个学生都乐于参与其中，分享成长中的趣事，从中感受到自己的成长离不开父母、老师、和同学的帮助，萌生感恩之情。

二、创设情境，熏陶感悟

儿童的天性是幼稚的、天真的，他们对外界的认识与感知往往从具体形象开始。那些具体的情景、鲜明的图像、亲身经历体验的东西往往在头脑中频繁出现，激活了头脑中潜在的认知能力，从而使儿童获得丰富的知识能力和生活能力。但联系现实的教学过程看，有些内容和经验是无法或难以让学生亲历、体验的，怎么办呢？这就需要教师有目的的去创设一种情境，让学生身临其境的体验。

例如，我在教学 《记录成长的足迹》，这一课题重要的是情感熏陶，要让学生懂得自己的成长和学校的发展息息相关，和老师与同学的帮助、影响不可分割，要懂得珍惜、知道感激、不断反思，才能使自己更健康地成长。教学前，我已让学生收集自己成长过程中的物品，如照片、作品、奖状等，回忆自己最难忘的事情，如最开心、难过、内疚……的事等，制作成长记录册。通过搜集成长中的资料，进一步学会以多种方式搜集、整理、选择信息的能力；还要使学生在活动过程中感受自己各方面的变化，小结自己积累的成长经验，为自己的成长感到骄傲，为后面写临别祝福，表达自己对母校、老师、同学的感激之情作好铺垫。

课堂上，我首先安排了播放学生的活动照片以引起学生的兴趣，学生看着一张张的照片，都沉浸在回忆中去，之后都谈了自己的感受，达到了预设的效果。紧跟着进行“难忘的第一次”和“一年级与六年级对对碰”交流分享环节中，学生准备充分，能分享自己成长中的小故事，能把自己想说的话写下来送给家长、老师或同学。气氛非常热烈，乐于分享，认真倾听，不时传来阵阵的掌声和笑声，让课堂进入了一个小高潮。

三、改进方法，整合资源

以往的 《品德与社会》教学方法非常的单调，就是老师单靠一本教科书教学，学生在课堂上听听。这种方法与现在学生所接触到的各类媒体相比，信息量过少，而且枯燥无味，不能适应现代发展的需求，对学生的成长不利。为了让学生更好地学习这门课程，我会根据课文的内容，采用多种教学方法去教学。如，故事性文章，让学生阅读表演，在表演中感悟；在讲解某一个道理时，我会充分调动学生去思考，去讨论，从而去理解这个道理，并消化内化；当文中介绍一些学生没有见过的东西时，我会想尽一切办法去寻找实物或上网搜集，展示给学生。

除了在教学方法上进行改进，我还积极去整合教学资源，为课堂所用。生活中一切与课文相关的物品我都会带进课堂，也许是学生常见的东西，可是在课堂上的展示效果却是那么的好。我还会在课前搜集与课文有关的图片、音 频、视频资料，在课堂上使用多媒体进行教学。如教学 《记录成长的足迹》一课中，把学生成长的图片、学生的活动图片、录像、家长录音、歌曲 《童年》等制成多媒体课件辅助教学。

不管哪一门学科的教学，作为一名老师，要灵活应用各种教学手段，要跟上社会发展进步的步伐，更好地去传道授业解惑。