创新思维在中学作文教学中的培养

文化州市那务镇银丝中学　莫坤道

教师在圈定的思路模式和规定范围内进行命题，会直接导致学生思维状态不活跃，思维领域狭小，思维能力欠缺，很少写出具有创新意识、个性鲜明的作文。为了改变这种约定俗成的思维定势，在作文教学中培养学生的创新思维尤为重要。那么在中学作文教学中如何培养学生的创新思维呢？

一、拓展想象能力，发展学生思维空间

想象的本质是一种对客观事物的准确把握和精彩表现，是人们在认识已有的表象基础上进行加工创造而产生新形象的心理过程。作文需要创造性思维，而创造性思维的核心是想象力。创造性思维和想象是有机统一的。因为创新思维的灵活性主要通过想象来实现的。曾有人说过 “没有想象力，一切功能无论多么健康敏锐，都等于乌有”。在写作中，应鼓励学生大胆想象,引导学生想象他所要记叙的人物和图景，让学生描绘出他们的具体影像来。通过讲故事、作表演让学生“异想天开”，也可通过绘画更直观地再现学生脑海中的形象。学习《项链》一文后，以“假如玛蒂尔德没有丢失那挂项链……”作为训练题目，让学生把握住 “人物性格”，展开想象构思写作。结果，学生的创新思维得到了充分的展现，闪烁着个性创造的火花，描绘出一个个不同的结局。

二、重视知识积累，丰富学生思维内涵

创新是在旧知识基础上的创新。因此，重视知识积累、尽可能地扩大学生的知识面是发展学生创新思维的一个重要方面。学生学习前人积累下来的知识和经验，这是学生写作的前提条件。当然，我们应该让学生首先把课本中的知识学扎实，但决不可只局限于课本中的知识，教师应把学生的阅读视野引向更广阔的领域。如我指导初一学生写作《春天的美》时，在课前，让学生回忆小学已学过 《燕子》这篇课文，我就抓住这篇课文中的“燕子春景图”作为“引子”，让学生走出教室，走出家门，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受美好的春天，从而体会到“春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少”“野火烧不尽，春风吹又生”。通过这样的引导，使学生认真观察，切身体会，从而获取了丰富、生动的第一手材料，使学生胸有成竹，习作时笔下生花。因此在作文教学中要学生重视知识积累。通过种种手段，重视学生的知识积累，是学生写好作文的有效途径。

三、多种思维训练，促进学生思维发展

学生的写作思维方式很多，包括顺向思维、逆向思维、发散思维等，后两种尤为重要。训练逆向思维和发散思维是培养学生创新思维的重要途径。因而往往在单向思维中经历“山重水复”，另辟蹊径，达到 “柳暗花明”。

1.侧向思维。侧向思维是指在特定条件下，对一个问题另辟蹊径从侧面进行换角度思考，将思维由正面引向侧面，探索被人们忽视的解决问题的方法。侧向思维是不受消极定势的影响，以求突破现有的论证和观点，提出不同凡俗的新观点，获得新的结果。如作文以“心灵的选择”为题，学生没有从正面切入，巧借“第三者”——“百元假钞”的自述，用轻松的发人深省的语言，批评了那些失去“诚信”后的人们的丑陋行径，从侧面表达了作者呼唤 “诚信”的主旨，新颖而有创意，获得满分。

2.逆向思维。逆向思维就是从与问题相反的角度对原意提出质疑，通过反向思考来发现或解决问题的思维过程和方法。如毛泽东的 《咏梅》词，就是反陆游之意而用之，变消极颓唐为积极乐观，变孤芳自赏为高风亮节，成为脍炙人口的佳作。当然，我们在运用逆向思维方法时也不能随心所欲，毫无根据地怀疑和否定一切，要符合客观实际。

3.发散思维。发散思维是对同一题目，强调打破常规思维定势,从一点向四面八方扩散开去,提出多种设想和答案，创造出新境界,给人耳目一新之感。如巴金《灯》，假如作者不是从思想上下左右，五湖四海去思考，是不会有那么多具有特殊意义的“灯”和“光”，我模拟“灯”的构思，指导学生写题为 《黑板》的抒情散文。“由眼前想到过去”，学生想到幼时父母教他识字的小黑板，小学里的黑板……从而得出 “黑板是人生的摇篮”的认识。由此及彼，于是学生想到了学校长廊上的、居委会门口的黑板报，于是又得出 “黑板是社会万花筒”的结论，“由普通想到特殊”，学生想到战争年代的战士以石板替代黑板学习文化，想到《最后一课》中韩麦尔先生写在黑板上的 “法兰西万岁”，于是发出了要珍惜现有条件的肺腑之言。

总之，在写作教学中，引导学生重视知识积累，发展想象力，加强多种思维训练，从而消除他们在写作时无话可写而感到的恐惧心理，进而放射出创造性思维的火花。