微课支持下的高职思政课堂教学路径研究

王 欢

（贵州交通职业技术学院 贵州·贵阳 550001）

微课是一种以视频为载体的现代化教学模式，通过视频在课前向学生传授重点及难点知识，为学生提供便捷高效的学习平台，实现课前自主学习。微课有助于师生课堂互动与反思，充分提高教学的实效性，调动广大学生的学习热情与积极性。高职思政课程有着显著的政治性及理论性特征，在日常教学中，学生对于抽象的概念无法完全理解，无形中降低了他们的学习兴趣，甚至对思政课程产生反感。若将微课合理应用到其中，将能促进思政教学的创新与改革，弥补教学中存在的诸多不足，并能真正体现学生的主体地位。贯彻落实以人为本原则，对高职院校的长足发展有着重要的现实意义。

一、微课对高职思政教学的重要意义

（一）拓展教学空间

当前，网络已成为高职学生日常生活的重要部分，对此，思政教育也要与时俱进，跟随时代的发展脚步，不能将教学只局限在传统教室中，应突破教学的时空限制，将思政教育延伸到学生的实际生活中，拓展到网络空间。而微课的出现，成为了有效改善这一局面的重要媒介，由于微课自身便捷，具有和其他网络社交平台相同的优势，能够将高职思政教学内容用网络化的形式呈现给学生，充满迎合了当代学生的需求，能够让他们更乐于接受现代化的教育模式，真正实现了思政教育从传统课堂到网络阵地的拓展。

（二）创新教学方式

由于大部分高职院校学生自我管理能力有限，缺乏主动学习的意识，更加需要教师的正确引导，教师也需要与学生进一步沟通与交流。但受到各种因素的影响，在以往思政教育中，教师是课堂的主体，并采用的是灌输式或是说教式的教学方式，忽视了学生的主观感受，缺乏与学生进行适当的互动，造成了师生间的距离越来越远。这种师生缺乏交融的课堂氛围，无法实现思政教育目标，在学生的全面发展上影响也有限。过微课这种全新的教学模式，让学生在课前自主学习，将不懂的问题集中到课堂解决，为师生互动预留了更加充足的时间，推动了师生间的有效沟通，让教师更加全面的了解学生真实想法，使思政课堂教学更具针对性。

二、微课支持下的高职思政课堂教学的有效路径

（一）认真备课、稳固课堂基础

1.确立教学目标、设计教学内容

高职思想政治理论课教学在应用微课模式时，要确保教育的有效性及针对性，实现预期的理想效果，因此，就需要制定并确立科学的教学目标，合理设计视频教学内容。首先，思政教师应利用学生交流会、主题班会等，全面掌握学生的兴趣爱好，了解学生真实需求与实际学习情况。同时，也要进一步掌握学生之间性格差异，总结当代高职学生的共性，进而将其作为基础，选择合适的微课视频教学内容。其次，微课教学当中应制定课前预习的精细化学习目标，也就是每位学生具体的自主学习目标和课堂教学将要达到的效果。微课教学应充分将重点与难点知识整合到一起，让学生提前掌握，为课堂教学节约更多时间，以便为师生互动预留出充足的时间，进一步解析重点知识，深化学生的理解、强化他们的记忆，帮助学生提高学习效率。最后，思政教师应精心设计教学内容，从具体角度分析，微课教学内容实际上有着较强的不定性，能够有效弥补传统课堂教学中的不足，有助于教学内容的拓展与补充，将权利转交给学生，由学生自主安排学习的时间和地点，独立制定个人学习计划，这不仅能够使学生感受到被尊重，同时也能激发他们的学习热情与积极性，同时还能满足学生的不同需求。但需要注意的是，微课教学视频的时间应控制在五到十分钟内，确保内容的整体质量，要将精华知识整合到一起，突出微课教学的针对性，为学生提供更加便利的学习条件。

2.精心规划知识、制作优质视频

高职思想政治理论课教师应在充分了解教学内容的基础上，精心规划其中的知识点，确保教学视频的制作质量。在制作的过程中，教师应结合学生的实际需求与兴趣爱好，也要遵循教材的基本内容，因此，思政教师设计微视频教学内容时，要注重整体的结构是否科学合理，要包括新知识引入、核心理念渗透、重点知识解析、提出具体问题、总结及评价等基本内容，其次，呈现形式要相对以往课堂教学模式生动灵活，教师必须要让学生感受到微视频教学方式的独特新颖，让他们看到这种新兴教学模式的创新性，教师可在视频中穿插图片、音乐等元素，丰富视频内容，提高学生的学习兴趣。再次，微课教学视频的制作需要一定的技术与能力，会接触到不同的剪辑、编辑、配音、字幕、特效等各种专业性知识，思政教师应加强这方面知识与技能的学习，迅速掌握并熟练应用信息技术，为学生提供优质的教学视频。最后，则需要教师利用翻转课堂的模式，加强微课与传统课堂教学的有机结合，让学生将课余时间组织起来观看教学视频，自主学习视频中的内容。在学生结束课前学习环节后，师生共同回归到课堂中，针对视频内容让学生将依旧无法理解的问题列举出来，在师生讨论中帮助学生解答疑惑，深化他们对知识的印象，帮助学生完成知识的内化。真正体现出学生的课堂主体地位，激发广大学生的求知欲，引导他们养成自主学习的良好习惯，保障思政教育的实效性。

（二）革新过程、实施多元教学

高职思想政治理论课教师想要调动学生的学习热情，促使他们主动参与到课堂活动中，就应革新课堂教学过程，实施不同的教学方法，构建多元化课堂，活跃课堂氛围，为思政微课教学的课堂讨论环节，注入更多活力。具体可采用以下几种教学方式：首先为提问教学。不管是传统的教学模式，还是当下的微课教学，新内容的引入都是最为关键的问题，若是无法在课程导入过程中吸引学生们的关注，集中他们的注意力，势必会让学生对整个课堂教学过程失去兴趣，参与积极性不高，最终影响课堂教学效果。对此，思政教师可利用提问的教学方式推进课程的引入，所提出的问题可以与社会热点新闻、热点话题及事件有关，也可贴近学生实际生活，或是他们关注度较高的相关问题等，用问题吸引学生，激发学生的好奇心，让让他们产生想要继续深入探索的欲望，以此为后续环节打下良好基础。在讲解具体知识时，教师应抓住有利时机，在恰当的时刻提出拓展性问题，引导学生向更高层次上思考，需要注意的是，教师所提的问题，必须要以探究性、推动性的为主，让学生主观好奇带领他们展开分析与探索，实现课堂教学的积极作用，丰富学生的知识体系。

其次为引导性的独立学习。在网络技术高速发展的背景下，各大高职院校也要积极构建自身的校园网络教学系统，要含有教学视频、语音材料、最新的专业素材、知名教育网站链接等丰富广阔的教学资源。教师主动引导学充分利用有效资源，深化自身的学习，开拓视野，掌握更多知识，并要经常与学生互动，通过网络社交软件，融入到学生群体中，掌握他们真实的想法，为他们将来的职业发展提供参考意见，从学生的思想入手，让他们自己能够感受到知识的重要性，促使他们珍惜网络资源，让网络教学资源作为思政教学内容的补充。

（三）加强反馈、完善课后总结

对于微课教学模式来说，其教学的整个过程是动态的，高职思政教师应意识到这一点，并要重视加强课后反馈环节，要在日常教学中，仔细观察学生的课堂表现，全面了解他们在课前微视频学习情况、学习态度及具体效果等，以便能够及时调整自身的教学方案与微视频教学内容。高职思政课程有着鲜明的时代特征，与当代社会的发展形势存在着密不可分的关系，因此，教师应时刻关注社会发展情况，了解最新的形势信息，要随着社会的变化而优化思政教学内容。也正因如此，就需要教师要更加重视课后信息反馈，这将直接决定着教学内容是否完善，是否做到了与时俱进，是最终影响高职思政教学效果的关键性因素。教师要积极引导广大学生主动针对自身的学习情况进行整体反思与总结，客观分析学习过程中的自我表现、学习成效，辩证的评价自我。在这一过程中，学生会及时发现自身存在的不足，更加深刻的了解自己，进而通过网络平台与教师进行沟通，完善自身不足问题。而对于教师来说，也要善于经常性的反思与总结自身的教学过程，分析教学方法、教学活动是否适合学生，找出其中需要加强的环节，全面确保教学的有效性，让思政的微课教学模式更加系统化、规范化，为学生的健康成长提供有效帮助。

三、结语

微课的出现，为高职思想政治理论课教学的革新指明了全新的方向，对思政教学的发展有着至关重要的作用，不仅能够激发广大学生的学习兴趣，促进学生全面发展，同时也能加强思政教学的实效性。微课教育不单纯是一种创新性的教育理念，更是海量的教育资源宝库，高职思政教师应多利用微课这一类的形式，设计科学合理的微课教学模式，转变教学观念与方法，切实帮助学生提高他们的个人综合素养，实现思政教育目标，提升院校整体教育水平。

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