全媒体背景下高职英语教学模式的设计与应用

张 薇

（四川城市职业学院 四川·成都 610000）

随着通讯信息技术和科技的快速发展，高职学生在使用教学工具和获取信息方面也越来越丰富、便捷。学生的学习方式、学习模式等发生了变化，而作为教师，全媒体的快速发展和到来，也是机遇和挑战的到来，如何发挥媒体在教学过程中的优势？如何避免媒体对学生所带来的负面影响，能够让28-20岁的高职学生能够正确借助媒体和网络提高学习？这些都是当前教学过程中所面对的现实问题，所以，作为英语老师要思考：在高职英语教学过程中，能够将媒体尤其是新媒体应用于课堂，借助新媒体提高学生的学习兴趣和教学质量。

一、高职英语教学的突出问题

高职英语教学课程，是学生的基础课程。学生在对这门课程的认识和重视程度方面远远低于专业课程，甚至认为英语不重要，而且很多人的英语也停留在“哑巴”英语方面，没有给自己制定长期的学习计划，并且能长期坚持下去。

（一）教学模式方面

笔者与学生的访谈中发现，学生普遍认为当前高职英语教学模式较为单一，课堂上以教师讲解为主，学生被动听的形式很不容易引其学生对知识点的兴趣和记忆。而且学生在很多时候，虽然知道英语是一门重要的技能，但是就是在这种模式下对学习失去了兴趣，有的学生甚至放弃了对英语的学习。有的老师也会改变教学模式，但是其结果来看，并不明显。

（二）教学内容方面

在教学内容上，英语教学内容更多是按照“照搬”教材，教学内容不具有生动性、与专业相关性。另一方面，担任高职英语教学方面的老师，由于繁重的教学任务可能让他们无暇进行教学研究，这样的情况下，知识和教法没有办法得到更进一步的更新。而且参加出国进修或者参加国外教学研究方面的经验也比较少。

（三）教学评价方面

教学评价设计方面也比较单一，一般以期末学生打分的情况评价教师的教学情况，没有办法详细知道学生对该门课程的意见和建议。另外，在对学生的评价和考核方面，也没有具体问题具体分析，根据专业、学生特点等给与动态性评价，很多时候，造成了但看成绩却没有照顾到学生实际应用能力方面的提高。

二、全媒体背景下提高教学质量策略分析

要想提高教学质量，除了要分析当前高职英语教学过程中存在的问题，还必须根据学生的学习特点、能力等多方面出发，在全媒体背景下去考虑提高教学质量的策略与方法。

（一）高职学生的学习特点分析

与大学生不一样，高职学生在学习能力方面较低，学生学习的基础较弱，学习能力不强。另外，还缺乏正确的学习方法。阅读能力方面缺乏“深阅读”，更多的是停留在表层，对问题缺乏一定的深入思考和批判精神。高职学生在课堂上表现出不爱看书，对教师的教学不感兴趣等，甚至不喜欢长时间坐在教室里听老师上课，学生表现的比较浮躁，不能静下心去认真学习和思考问题。

学生使用网络上，主要是以娱乐为主要目的，而能通过网络进行学习的人数并不占多数。而且当前的学生无论男女都比较喜欢手游等打发时间，其中男生大多热衷游戏，女生还比较热衷看电视剧、娱乐信息、网上购物等。尽管上网对当前的高职学生来说并不是难事，但是在实践中发现，绝大部分的学生操作计算机和网络运用能力方面却不强，获取信息的能力还有待提升。

（二）策略分析

高职培养的目标就是培养技能人才为主，英语作为一门重要的语言和沟通技能，是学生必须要掌握的。所以，英语教学作为基础课程，更要体现其基础性、有用性、实用性，只有在这样的前提下，学生才能更准确认识到该门课程的重要作用，才能化被动学习为主动，才能真正利用当前的先进的科学技术，提高自己的学习能力和学习质量。以下笔者根据自己的教学经验对该门课程的教学提出一些意见和建议。

1.观念方面的改进，积极适应全媒体

进行英语教学并不是“为开而开”，英语教学的课程定位一定要明确，教师在备课、上课、总结课程的过程中也必须要更新自己的教学观念，当前社会对高职学生的能力也提出了新的要求，应用型人才背景下学生除了要掌握自身的专业技能，还必须有其他的技能比如英语提高自己的综合素质，这样才能让所培养的学生能够真正适应社会的需要。全媒体时代，每个人拥有学习的权利也更大，终身教育思想也在呼唤着人们的学习意识，终身教育体系的建立也在要求教师能够成为学生终身学习的榜样，所以，作为高职教师，也应该不断通过学习，并将这种学习感受和能力融入到教学实践过程中，通过教师的行为和语言传递给每位学生了，这样才能更从容地面对全媒体所带来的挑战。

另一方面，教师除了英语方面能力的提高，参加相关的英语教学研讨会等，还应该学习新媒体方面的相关知识。接触和使用新媒体对教师来说并不是难事，但是要想真正将媒体工具应用到现有的教学过程中对任课教师还是有一定的难度的。比如慕课、微课等的制作，他需要教师掌握一定的视频拍摄、剪辑的能力。在实践过程中，我们也发现有的老师存在犯难的情绪，这是不对的。教师也需要不断学习知识来提高自己的能力，学习媒体方面的知识也是为了更好地提高教学质量，所以，从这点出发，教师也必须要改进自己的观念，要积极使用全媒体所带来的变化，并且能够主动地去接受和学习。

2.多元化教学模式，更新教学内容

观念方面的更新只是第一步，创新教学模式设计和更新教学内容也是高职英语教学改革中的重中之重。当前，社会知识的发展也是日新月异的，知识的获得虽然变得简单，但是获取知识的主动性却不如以前。在这样的背景下，通过提供全面、丰富、有趣的教学内容，多元化教学模式更能够吸引学生进行主动学习。在教学模式上，除了教师主讲，也可以尝试学生参加讲课、辩论、鼓励参加比赛等多种形式，让学生能够真正在当前的环境下进行英语学习。

另外，全媒体背景下，各类媒介的融合让教师在网络上获取相关的教学资源变得更加快速、便捷，因此，教师在教学内容方面就可以借助网络媒体收集相关的教学辅助资料，包括视频、文字等，能够将这些收集到的素材置于课程设计中，有的时候可能是简单的一个视频或者教学资料的加入，就很有可能让整个教学内容变得更为生动。例如教师可以将教学任务内容做成视频，然后学生根据这个视频区分析或者翻译其中的内容，而教师可以通过学生对学习内容的反馈找到学生在该知识点方面存在的问题或者引入课文内容，并展开详细的解释。另外，教学设计上，教师还要充分考虑到学生的专业性，适当地加入专业方面的，让学生能够在学校就能掌握今后可能需要使用的专业英语，因此，在教学过程中，可以将教学与专业进行结合，设置一定的专业英语教学板块。

3.利用多种媒体，与时俱进

全媒体时代，改变的不仅仅是我们的沟通方式，它甚至改变着我们的生活方式、价值观等，而且也给高职学生带来了前所未有的视听体验，我们可以突破之前空间、时间的限制，我们可以随时随地获取自己想要的信息，而且声音、动画、视频、微博、微信等服务平台对学生也产生了潜移默化的影响，改变着学生的学习方式和生活。研究发现，微博、微信、QQ空间等已经成为学生之间交流和互动的最重要的途径。学生本身就很容易对新鲜事物产生兴趣，全媒体时代所带来的便捷与感官刺激更是能够打破传统媒体的限制，给学生不同于之前的学习感受和学习方式，让学生能够在主动的环境中学习英语。

同时，当前的学习APP也比较多，比如在线课堂、英语单词APP等，这些手段和工具都能很好地应用到高职英语教学过程中，能够加大学生对英语的接触和范围。另外，慕课和翻转课堂也是当前教学过程中常常提到的新教学手段，借助网络和媒体，提高学生的学习能力和学习激情，而且也逐渐加大学习的难度，让学生在提出问题、思考问题、解决问题中加深对英语的学习兴趣，也通过设置任务让学生在学习中获得一定的成就感。另外，还可以通过新媒体等工具，比如单词PK，通过举办单词PK等激发学生的参与和兴趣，促进教学质量的提高。

总结

当然，全媒体时代给教学带来了很大的机会，但是压力仍然是有的。学生过度使用媒体，对于所学的知识点不注重梳理和记忆；教师使用媒体方面，技能和技巧的欠缺等问题，都是当前全媒体背景下高职教学过程中急需解决的问题。但是不能因为有问题的存在而忽视全媒体带来的优势。借助全媒体，高职英语教师更应该将教学内容与专业课程相结合，传统教学方式与借助网络媒体相结合，在全媒体背景下积极探索新的方式、方法，这样才能将高职英语推向更高的层次。

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[2]衣立群.全媒体时代下高职英语教学课堂教学创新探析[J].人才资源开发,2016,(24).

[3]陈佑.全媒体时代的高职英语课堂教学创新探讨[J].海外英语,2016,(10).

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