基于微课教育的应用写作教学体系的设计

司春艳

（盘锦职业技术学院 辽宁·盘锦 124000）

微课教育的理念最早是在2008年由美国教授提出，这种教学方式是将教学目标与教学理念通过更加聚焦的形式进行展示，使学生在学习中更加生动和具有针对性。时间短、内容精是微课的主要特征，微课通过视频为载体将单独的、零散的知识通过一定的顺序进行连接，或是以多媒体教学中的PPT软件作为技术支持，针对教学内容中的某个重点或难点知识进行讲解，因此微课是一种将学习资源进行有机整合的学习方式。

一、应用写作教学简述

应用写作教学是对学生应用写作能力的培养过程，也是学生综合素质和技能形成的重要方式。应用写作能力是写作主体内在智力进行智力外化的一种能力，是一个人知识贮备、语言表达能力等能力的综合体现。应用写作能力其中主要包括四方面的能力，审题能力、构思能力、创造能力以及创作能力。其中审题能力是指对作文题目的一种理解和推测，并通过判断选择出适合的应用问题及主旨。构思能力是指在确定写作主题后对全文进行整体的统筹安排，将文章中将涉及的素材语言进行整合设计。应用创新能力是在开发自身思维能力的基础上对材料进行抽象的概括和综合比较后，进行深层次的加工和再创造，从而使文章更加有深度和新意。创作能力就是将想法转变成文字的过程，因此应用写作教学不是单纯的教会某一种能力，而是将这些能力对学生进行全方位的培养。现阶段我国学生的应用写作能力还亟待提升，主要原因有两方面，一是教师在学生的实践能力的培养力度不够，二是学生缺乏对写作理论的深刻认知和实践经验。

二、微课教育的教学优势

微课教育主要是以视频为教学的主要载体，是教师将某一个知识点或是教学环节录制成简短的视频，这种形式能够直观的向学生呈现教学重点内容。虽然微课教学时间简短，但仍是一个完整的教学活动，它的理论基础是构建主义学习理论，将教学模式变成在线学习和移动学习的信息化发展。这种内容精炼且信息含量丰富的教学模式，使学生在微课英语环境中进行自主学习，在这过程中学生处于接受的地位同时又是学习的建构者。从教学系统层面看，微课教育是实现资源配置的最佳途径，微课通过多媒体技术将文本、音频和视频等进行综合，并通过后期的编辑修改、存储传输等环节的连接，学生就可通过在线学习平台学习到生动且精炼的知识，从而使教学效果更加显著。将互联网和多媒体技术与教学相结合可以丰富教学的方式和内容，激发学生的学习热情和主观能动性，从而极大程度的提升教学质量。

三、微课教育在应用写作教学体系的设计原则

（一）完善信息化的教学设备

基于微课的应用写作教学体系必须要求信息化的教学设备作为基础，对此学校可进行自主建设或是聘请电信运营商进行投资建设，从而实现校园宽带或是无线网络在学校范围内的覆盖。学校内的教学场所需要有可以连接上网的多媒体教学设备，使教师有客观条件通过微课进行教学。学校的信息化设备建设主要包括几个方面，计算机网络系统、存贮备份系统、以及数字广播工程和安全监控系统等等，校园网需达到万兆，从而保证教师的教学活动顺利进行，教师在教室中就可以通过互联网平台以及无线网络实施云空间教学，并将所需的教学资源存储在云空间内便于携带且保证安全。

（二）构建标准的课程指标

基于微课教育的应用写作教学体系设计原则中，最为重要的一点就是构建标准的课程指标，这是培养学生应用写作能力的基础要求。在具体的构建中首先要注重学生的专业特点和接受能力等多方面的因素进行综合考量，教师在职业教育的理论基础上对学生的接受程度和学习进度制定相应的教学计划，主要是将提高学生的应用文写作能力为主线，将理解能力和表达能力作为两个基本点进行训练。同时结合基础训练、专业提升和思维拓展为三个延伸模块与基础的教学内容进行整合，从而培养学生对应用写作实际的运用能力。在这一条主线和两个基本点、三个延伸模块之间是相互独立但又相互影响的。具体的教学内容也要教师根据实际的进展情况进行调整，使应用写作学习更具有灵活性、多元性，充分激发学生的兴趣和主观能动性。

（三）创建网络学习平台

基于微课教育的应用写作教学体系中，教师与学生之间是通过网络平台进行学习，因此教学体系的形成要基于网络学习平台的建立。基于网络的学习社区中师生之间可以互相接受学习资料和教学信息，并进行实时的交流和互动。例如大学生空间就是一个很好的师生交流互动平台，将微课课程建立，为应用文写作教育设立一个具有独立性和专业性的课程区域，在这里可以进行资料查询，下载学习视频和学生之间、师生之间讨论应用写作中的重点及难点问题，从而实现多元化和有效性的学习。

四、基于微课教育的应用写作教学体系的设计

（一）使用案例教学的教学方法

基于微课教育的应用写作教学体系构建时，可以运用应用写作案例教学法。首先教师要精心准备适合的案例，由于微课教育的模式的特征是时间短、信息量大，因此需在有限的时间内将教学效果最大化。其中案例类型包括典型性的案例、现实性的案例、开放性的不确定性案例以及具有明确目的性的案例。其次要有效的组织课堂教学活动，对课堂教学进行有序的组织，保证在有限的时间内完成教学任务。教师需要用最简单的语言进行情景描述，将材料通过多种手段相结合的方式将材料提供给学生。在学生学习的过程中教师对其进行分组讨论并对产生的问题进行指引。最后由教师进行归纳点评和案例总结，这是教师帮助学生进行重点知识整合的过程，尤其是学生自讨论中遗落的知识点进行补充，将学生的讨论内容进行回顾甚至是细致讲解。在进行教学案例总结时要适当的对案例中关键问题进行分析，并向学生提出解决的思路和途径，同时也要对总结进行材料性的整理，这是一种教学经验积累的过程。

（二）介入互动教学的教学模式

互动式的教学模式的基础是交叉互换式的教学方式和构建主义学习的理论，通过微课为媒介进行全新的写作教学模式设计。首先，在基于微课教育的应用写作教学体系中，教师与学生之间是处在平等的地位的关系一起进行写作活动，教师在完成微课视频制作后进行发布，学生通过学习的过程对微课的视频进行反馈。教师和学生之间以微课为连接媒介，共同进行教学活动，英语应用写作课程的教学活动应将学生处于主体地位，教师处于指导的地位。这种模式能够充分发挥学生的主观能动性和自主学习能力，也有助于教师的因材施教。其次，课堂是教师与学生共同学习的过程，因此在微课的制作过程中应该让学生也充分参与进去，并在学习结束后学生可以对内容进行批注，提出意见和建议，以便教师能够深刻了解学生的学习情况和教学重点，在下次制作微课视频时更具有针对性和成效性。

（三）利用微视频进行测试评估

在英语应用文写作的教学体系中，应利用微视频加入测试和评估的教学环节。对学生学习的测试通常可以通过在线平台的练习活动开展，例如一些主题分析和简答题等，通过在线测试的方式对学生的学习进展和学习效果进行测试，并且这些测试结果是系统进行评估，并将学生的成绩及时给学生进行反馈，并且学生通过反复的训练测试对所学的知识进行巩固。其次通过微课进行评估，能够准确的掌握学生应用文写作中的语病以及错误之处，这种进行评分的过程也是和学生进行交流的过程。通过测试帮助学生进行知识的巩固和复习，并帮助教师实时的了解学生的学习进展，从而提高教师应用文教学中的针对性和学生的学习效率，从而提高应用文的教学效果。

结语

随着社会经济和生产力的不断发展，信息技术和网络平台已经在人们生活中开始普及化发展，因此新型的学习方式也应运而生，例如慕课教育、微课教育等。将微课教学与应用写作相 结合，能够使应用写作教学更容易被学生接受，同时也会使学生的学习更加方便和直观。但在二者相融合时，学校要完善信息化的教学设备，同时制定合理的课程指标，加大对网络建设的投资，为学生和教师之间搭建互联网交流学习平台，从而全面提升学生的应用写作能力，为社会主义事业的发展提供高素质的综合型人才。

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