高校创新创业教育与专业教育协同融合探究

兰 博

（长春财经学院 吉林·长春 130000）

一、创新创业教育国内外发展情况

（一）国外发展现状

美国是世界上最早发展创新创业教育的国家。上世纪初，美国就开始发展创新创业教育，到上世纪70年代左右，德国也开始发展创新与创业教育。然而德国的创新与创业教育更加注重与中小型企业的发展和实践。在整个创新创业教育长期发展的进程中，美国和德国经历了萌芽、探索、发展三个阶段，建立了比较完善的创业创新教育模式，为培养无数的创业创新性人才作出了杰出贡献。在国外，对创业创新教育与专业化教育融合的研究大致概括为两个方面：一是高校的专业教育与创业创新教育结合必要你性的研究。二是高校专业教育与创业创新教育体制的研究。

（二）中国在创新创业教育的发展状况

然而在我国的创新创业教育较比国外起步晚，一般认为，1997年清华大学的“创业规划大赛”是中国高校开创创新创业教育的开端。我国的创新创业教育和专业化教育相融合的研究表现在：一、高校创业创新教育和专业化教育相结合的方法理念的研究。二、高校创业创新化教育和专业化教育融合国际比较研究。

综上所述，以美国为代表的创业教育已经进入成熟阶段，而国内高校的创业创新教育相对来说起步较晚，创业创新的教育理念仍然没有形成，创业创新教育理论只停留在表面，缺乏量化的深入研究，创业教育的实践正处在“学步”阶段，实践和研究多集中在“创业教育”和“专业教育”的各自领域，缺乏系统的研究，缺乏两者之间融合并使之融入学校整体教学体系之中的有效机制和实现体系。

二、创新创业教育与专业教育协同融合的必要性和可行性

（一）时代意义

高校注重专业教育的同时，积极展开创新创业教育，实现二者融合发展具有非常重要的时代意义。打破以往的应试教育的传统，注重学生的创新发展，加强实践，在专业知识培养的基础上强化素质教育和创新创业教育。创业创新教育对于应用型高校转型来说是切入点，和专业化教育的共同融合是具体的实践方式。从高等教育培养人才方面看，研究创业创新教育和专业化教育的共同融合，能够更好的培养学生的创业创新精神与意识，树立学生的创业创新理念，从而激发学生的全方位发展，促进独立思考的创新精神，使学生的分析问题，解决问题以及实践能力等综合素质得到全面提升，提高高校的毕业生就业率。这对提升学生的创就业竞争力具有非常实际的现实意义。

（二）教育模式的改革是社会进步与发展需求的必然

创新创业教育和专业化教育的协同融合已经成为高等院校改革发展的新趋势。随着当今飞速发展的经济时代，社会对创新型人才的强烈需求，过去以就业为导向的专业教育正面临极大困境，高校要以国家政府政策为导向，以社会发展变化为导向，积极转变高校教育教学理念，将创新创业教育与专业教育二者相互融合，融会贯通、互相促进。最终的目标是培养出一批具有创新精神、创新意识和创业才能的优秀高校毕业生，进而提升大学生的创业就业能力，适应瞬息万变的职业社会浪潮。

三、创新创业教育与专业教育协同融合可行性分析

创新创业教育与专业教育相互关联、互相促进。创新创业教育的开展以专业教育基础，通过实践环节可以把学生所掌握到的专业教育具体运用到实处。在创新创业教育的过程中，实践是不可或缺的一个重要环节时刻关注行业动态与需求，结合专业知识，做到专业和实践紧密结合。

（一）创新创业教育与专业教育课程体系共同发展，互相融合

当前的状况是，许多高校对学生的创新创业教育只停留在表面，没有系统的课程体系，只是象征性的开设几门课程，授课效果也没有达到能够让学生具备创业创新意识，创业创新精神以及创业创新能力的那种创就业能力。要使创新创业教育能够真正让学生实际运用到实处，就应将专业化教育与创业创新教育有机的融合。在国家对创业创新教育的大力支持和倡导下，灵活创业创新教育的方式，在创业创新教育里融合专业化知识，能够使创业创新教育更加的有针对性和专业性；在专业理论学习与实践的过程中用创新创业的理念和意识把专业知识更好的运用并加以实践。在专业知识的学科建设中，结合专业教材的内容和专业特点，注重创业创新教育，使创业创新教育的内容呈现更加多元化。

创业创新教育最主要的一种实现方式是实践课程，高校可以适当的增加实践教学课程。高校可以建立仿真实践、实训基地，让学生不离开校园就能感受到真实的实践环节。在实践教学过程中，教师可以随时了解学生对知识的掌握情况并进行指导，将理论知识和实践操作统一起来，一边理论学习、一边实践操作，有效的将创新创业知识和专业知识和实践结合起来。

（二）规范并使创业创新课程体系更加完善

规范以及丰富的课程体系已经成为创业创新教育的基础。高校将创业创新教育纳入专业人才培养方案中，分年级、分专业开设创新创业教育课程，让创新创业的授课内容更有针对性。比如说，低年级学生刚入学时，缺少对创业创新概念，理解、认知。对于他们我们主要把创新意识和创新理念作为主要培养科目，开拓视野，增强创新创业能力。高年级学生在已经有了对创新创业知识的基础做指导，教育教学过程中可以结合专业知识，教学目的更具有针对性，可以开设以实践教学，动手操作能力为主的创新创业课程，并鼓励学生积极参加省市级、国家级的各类“创新创业大赛”，让学生通过比赛的形式了解当今社会前沿的创业创新动态与趋势，开拓学生的创业创新思路与视野，提升学生的创业创新能力，使学生的发展方向也更加的多元化。

适当的增加实践教学内容，创新创业教育最重要的一种体现方式就是实践课程，让学生在实践中发挥并激发出他们的创新创业精神，实践课程能让学生更加富有创造力和想象力。高校建立校内实践、实训基地，教师实时观测学生对知识的掌握动态和实践动手操作能力，根据学生的反馈，可以更加有针对性对学生进行指导，从而提高学生的学习水平。这是学生在社会实习不具备的一个功能体验。创新创业教育理论是基础，但最终的目的是应用到实践，是为今后的工作和学习打基础，是为了能够让学生更好的适应社会中的工作岗位。高校适当增加实践教学环节，把创新创业知识实际运用到实处，通过实践结合专业理论知识和创新创业知识，二者融会贯通。在实践的过程中以专业知识为基本理论，运用创新创业思想、创新创业理念，二者协同融合、互相促进。

（三）教材是创新创业教育的基本工具

现阶段创新创业教材稂莠不齐，缺少典型教材和本土化教材。教材是教师和学生沟通的桥梁和工具；是对创新创业知识基本认知的“敲门砖”。权威的、典型的教材能够让学生接收系统、全面的创新创业知识。如果在创新创业教材的内容上融合专业知识的典型案例，把创新创业知识和专业知识有机融合，这样更能够激发学生的独立思考能力，提高学生全面发展以及综合素质。教材内容的搭建是一个值得思考的问题。各省各城市发展规模不一样，地域经济也存在差异，如何编写符合本地经济发展和具有创新创业代表性的典型案例的教材就显的更为重要。

四、强化高校创新创业教育的师资结构措施

（一）树立全新的教学理念，更新专业教育的观念，把创新创业教育融入到专业教育中，丰富创新创业教育的课程体系；同时加强实践教学，提高教师的专业教学水平和就业指导能力，鼓励并扶持学生自主创业，从而使教师为学生提供创新创业的研究、指导与咨询等各项服务，促进教师专业知识水平和创新创业指导能力的提高。

（二）打造高水平的创新创业教育“双师型”教师队伍。教师既要有较强的专业知识水平还要有熟练的专业知识实践能力。打开高校与企业、社会沟通的新格局，鼓励教师到高校对接的学生实习单位进行企业挂职锻炼。教师深入学习的同时，也可以及时掌握学生的实习、实践情况，及时掌握学生的创就业实践能力和水平。教师也可以对学生进行指导，学习的内容也更加丰富、具体，更具有针对性，真正实现了创业创新教育和专业化教育相融合。

（三）创业创新实践教学和专业化相融合，加强高校师资队伍的互动机制。通过创业创新实践教学的经验和总结，来提高创业创新教师的专业水平素养。鼓励师生积极参加创新创业类型的比赛中，通过比赛调动学生和教师的积极性，拓展视野，锻炼思维。在比赛的过程中，强化实践，创新创业教师可以提升理论知识水平，专业教师可以加强创新创业理念和意识；双方互动，有机融合，知识融会贯通，取长补短。通过比赛的形式，创业创新知识与专业化知识相结合，联动，有利于提升教师专业知识理论水平与创业创新实践教学能力。

（四）加强师资队伍的培训。一方面，以国家政府的方针、政策为导向，积极鼓励教师参加各类创新创业培训班，提升教师的创业创新水平与资质。高校应该积极激励，组织教师参加多元化创新创业教育方面的学术会、讨论会，深入了解创新创业过程中可能会遇到的问题和困难，提升创新创业发展方向的洞察力。通过学习、培训，把知识“带回来”，结合自身高校的特点、特色、人才培养、教育模式、发展方向，把创新创业知识和专业知识协同融合起来，拓宽学生的发展方向，提高学生的就业机会。另一方面，可以把权威的创业创新教育学者、专家，以及同行院校的创业创新教育经典案例的优秀教师“请进来”，给全校师生进行培训，提升全体师生的创业创新意识与水平。利用学习、思索、实践，反复摸索，结合专业知识，把专业知识和创新创业知识协同融合起来，互相促进，互相提高。

五、结语

2014年李克强总理提出“大众创业、万众创新”的号召，到2015年5月，国务院办公厅实施了关于深化高等院校创业创新教育改革的意见，党和政府对创新创业人才培养做出了认真部署。创业创新教育和专业化教育的共同融合势在必行，组建高校创业创新教育体制，把培育优秀的创业创新人才作为目标，普及创新创业教育为重点，将理论教学与实践教学，课内教学与课外学科竞赛的有机融合，希望能够为创新创业教育尽一份微薄之力。

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