互联网背景下高职大学生创新创业教育研究

文/纪孟含 孙瑛

创新创业教育是现阶段高职院校的重要教育方式，能够有效地提高学生的创业能力，帮助学生解决就业问题。而互联网环境为高校创新创业教育提供了良好的条件，丰富了创新创业的方式和内容，促进了高职创新创业教育的开展。因此，高职创新创业教师十分重视互联网的作用，积极探索互联网环境下创新创业的科学方法。然而，受传统教育习惯的影响，高职创新创业仍存在着学生缺乏创新意识、创新创业教育的应试教育特征明显、学生创新创业能力不足等问题，严重制约高职创新创业的开展。在这种情况下，创新创业教育下互联网平台的运用已经成为高职创新创业的重要项目。研究互联网环境下高职创新创业不仅能够优化高职创新创业效果，而且对创新创业人才培养有着直接意义。

一、高职院校创新创业教育的必要性

（一）创新创业是国家经济发展新常态下的必然选择

党的十八届五中全会明确指出，我国经济发展进入新常态的关键是要实现发展动力由主要依靠要素投入转向创新驱动。这一目标的实现，除了政府发挥自身的引导作用外，还需要激发广大公民的积极性和创造力。

大学生作为推动国家经济发展的有生力量，其饱满的创新激情和强烈的创业愿望可以弥补传统就业导致人才沉淀的弊端，国家鼓励高校学生创新创业，目的也是希望大学生可以为经济发展注入更多的活力。

高职院校肩负着人才培养的重任，加强创新创业的思想在大学生之间的传播，组织大学生进行创新创业知识的学习，提高大学生创新精神和创业意识，是高职院校响应国家经济发展政策所要实现的目标。

（二）创新创业是改善大学生就业习惯的重要方式

大学生传统的就业模式是与用人单位达成双方一致协议的“二元”主体模式，但是高职毕业的学生在注重毕业生学历水平的现状下很难找到心仪的工作岗位。此外，较为突出的结构性就业矛盾导致高技能工人的供不应求而大学生就业困难。

创新创业则是扩大就业，调整就业模式的重要举措。首先，创新创业的教育模式可以有效地增强学生的创新意识和就业能力，在提升自身素质和能力的同时进一步提升自身价值；其次，创新创业教育可以促使就业模式向多极化发展，摆脱传统就业模式的束缚，开阔学生的就业思维；第三，创新创业教育可以创造大量新的就业机会，让有梦想、有创新能力的大学生通过创业增加收入。

二、互联网环境中高职生创新创业存在的困难

互联网作为新兴的产业，为高职院校大学生的创新创业提供了更好的可能。互联网环境下的创业体系能够在一定程度上弥补传统高职生在创新创业过程中资金、场地等问题，但是如果高职生在创新创业过程中对互联网的利用仅限于作为一个交易平台，必然会面临诸多隐患。因此，应当对高职生在互联网环境下创新创业所存在的问题进行梳理和分析，使得高职院校在进行创新创业教育时能够针对这些问题进行改善。

（一）高职生在校期间没有接受系统的创新创业教育

创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标，分阶段分层次地进行创新思维培养和创业能力锻炼的教育。创新创业教育本质上是一种系统性的实用教育，但是现在的高职教育中，对大学生创新创业能力的培养还较为薄弱，主要表现在课程设计不合理，以及理论与实际相脱离。第一，当前创新创业教育的相关课程设置并不合理，如大学生的职业生涯规划、就业创业指导课等相关课程，很多高校选择放在新生入学的第一学期；这一时间段，新生入学后对所学专业以及今后的就业方向还不十分熟悉，很难做到清晰地自我认知，这不利于学生结合课程发掘自身创业的潜质；等到高职生在大三顶岗实习之前，这些曾经在大一刚入学就学习过的课程知识对他们创新创业的指导效果已经大大削弱了。第二，与创新创业相关的课程中，偏重创新创业理论，且课程中的创新创业理论并没有与当下互联网高度发达的大环境相结合。此外，把创新创业教育这种应当与时俱进、实用性很强的教育变成了需要死记硬背的考试课程，对学生来说，理解起来比较枯燥，更不用说将这些理论学以致用了。

（二）高职生创业项目缺乏核心竞争力

在实际与学生沟通创业项目的过程中我们发现，很多高职生只注重眼前的利益，忽视了创新创业的长远利益，缺乏深层次的创新创业意识。以南京工业职业技术学院为例，在全校2016届4000余名毕业生中，选择创业的同学有9人，2017届4000余名毕业生中，选择创业的同学有11人，2018届4000余名毕业生中，选择创业的同学有23人，创业的人数有所增长，这与学校大力推动创新创业教育是分不开的。然而其中大部分高职生在结合互联网高速发展的大环境进行创业时，都会选择一些门槛较低的行业，多数都是以线上线下简单的买卖交易为盈利模式，因此往往导致企业缺乏核心竞争力，在离开校园进入社会的真正市场环境中以后，很难与市场中本领域成熟的企业竞争，很容易被淘汰。

三、互联网环境下高职院校创新创业的策略

（一）结合互联网环境下优化创新创业课程设置

将创新创业课程贯穿于高职生在校期间的始终。从大一开始设置专业导论，根据各个专业不同的特点向新生介绍该专业可能的创新点、就业的方向以及创业的机遇。在学生掌握了一定的专业知识后，可以有意识地引导学生将所学专业知识与互联网相结合开发创新创业项目，紧跟科技发展的步伐，让创新创业项目能够贴合时代实际，符合市场需求。对创新创业思维较为活跃的学生，可依托创新创业工作室、实验实训中心、创新创业教师工作室等平台多提供课外实践的机会。通过鼓励其申报创新创业项目、入驻创业园、注册公司运营等形式把他们的想法付诸实践。

（二）“以赛促创”提升创新创业项目的含金量

对于在校内已经初具雏形的创新创业项目，可以指导学生将创新创业项目结合互联网环境的需求进一步打磨和调整然后组织项目成员参加各类创新创业大赛。如全国“互联网+”大学生创新创业大赛、全国高等职业院校“发明杯”创新创业大赛、“ican”创新创业大赛、中华职业教育创新创业大赛等赛事。在与全国高校创新创业项目的同台比拼以及接受现场评委指导点评的过程中，让进行创新创业的同学看到自己的优势以及存在的不足。同时，在大赛现场观摩其他创新创业团队的项目和表现从而反思自身项目是否还有改进的空间。通过参赛来总结创新创业项目运行过程中的经验和教训，从而把创新创业项目不断打磨得更加成熟，然后再把不断完善的项目带回到各类创新创业大赛的赛场上。利用大赛吸引投资和增强项目的知名度、影响力，形成“以赛促创”的良性循环。