数学教学应注重提高学习活动的效率

马胜国

数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考。儿童贪玩好动，好问好奇，好胜上进，这成为儿童快乐生活的本质。儿童世界充满童心、童真、童趣，儿童文化是一种诗性文化，需要激情，也需要活力。活动的学习充满着想象的色彩，瑰丽、神奇，常常能带领孩子走进一个充满无限遐想空间的学习世界。因此，真正适合儿童的学习，应该是一种“活的学习”，一种能从内心深处唤醒儿童沉睡的想象力和激情的学习。

一、要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法

（1）良好的学习方法、有效的学习方法对促进学生学习，培养学生终身学习能力具有重要的作用。学生只有具有良好的学习习惯、掌握有效的学习方法，变“学会”为“会学”，才能体验到学习的乐趣，激发出自身的潜能，提高学习的质量与效益。

（2）数学学习方法是指学生接受和巩固数学知识、形成数学能力，解决数学问题的途径和程序。它包含智力因素与非智力因素，具有深刻的内涵与广泛的外延。

有效的数学方法与习惯，是指凭借经验产生的、按照数学教育目标要求掌握的、比较持久的能力或倾向变化所采取的方法和所采取的习惯，包括：有意义、有组织地了解信息的方法；有效地对原有知识和现有知识的加工和再加工的方法；有效地进行知识迁移的方法。

学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。

二、学习方式是多元的，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式

（1）有意义的接受学习，是指学习内容已经以定论形式展示，不需要学生去独立探索和发现，只要从自己原有认知结构中检索与新知識具有实质性联系的固定点，使之相互作用，实行新知识意义上的同化，从而扩大或改组认知结构。

探索学习不呈现学习结论，而是让学生通过对一定材料的实验、尝试、推测、思考，去发现和探索某些事物间的关系和规律。

（2）探索学习和接受学习各有其功能。探索学习比较开放，它更重视学生学习动机和独立思考，更强调过程，注重创新能力的培养。

接受学习可以在较短的时间内让学生吸取更多的信息，但是它必须具备两个条件，一是学习材料对原认知结构具有实质性的、非人为的联系，二是学习者必须具备这种学习的心向。如果同时具备这内外两个条件，同样能激起学习的主动性和积极性。

（3）探索学习与接受学习各司其职，两者不可偏废。选择合适的学习方式，要根据教学内容的特点、根据教学对象的特点，要根据教学情况及时调整，应注意多种学习方式的综合应用，不断丰富学生的学习方式。

三、教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。

“学习”不是简单的信息积累，是新旧知识、经验的相互作用，及由此而引发的认知结构的重组。教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。

（1）借助生活经验：主要是指利用学生的生活实际和所熟悉的事物及实例，从具体的感知引出数学知识。

（2）借助知识经验：主要是指利用学生已掌握的数学知识引出问题，暴露学生的前概念，引发认知冲突。数学知识之间有着非常密切的联系，许多新知识是建立在已有知识的基础上，是旧知识的延伸和发展。

全面准确地把握学生学习的现实起点（作业分析、课前调查、问卷调查和课前谈话）；建立生活经验与学习材料的适当联系，提高学习活动的效率；找准学生学习的现实起点必须以教师理念更新为前提。

（作者单位：安徽省全椒县江海小学）