大班额下课堂教学中小组合作学习方式初探

王永涛

随着国家更加重视教育公平，农村地区的教育资源不断完善，尤其是师资力量显著增强。但是，农村高中学校大班额的情况仍然存在，结果任课教师很难兼顾到每一个学生，影响了教学的效果。在这种情况下进行小组合作学习既能提高课堂教学效果，又能调动学生积极性，培养学生的自主学习和合作探究能力。

一、大班额情境下教学中存在的问题

大班额一般是指人数超过国家规定的50人以上的教学班额。大班额现象的存在已严重制约着学生的发展，影响着教育均衡发展目标的实现。一方面，班级学生人数多，教师很难兼顾到每一位学生，容易产生师生关系不和谐；另一方面，教师教得越来越辛苦，教学效率很低。尽管有的学校也采用了小组合作学习，但是由于学生人数过多，小组合作学习形式化，效果不好。

二、小组合作学习对教学的促进作用

在教学中，我们通过小组合作学习的教学，不仅能够使学生获得一些必要的知识，而且能够培养学生合作意识、竞争意识、集体观念和创新能力，建立新型的师生关系，促进良好的非智力品质的发展等。

在一个合作性的集体中，具有不同智慧水平，不同知识结构、不同思维方式的成员可以相互启发，相互补充，在交流的撞击中，产生新的认识，上升到创新的水平，用集体的力量共同完成学习任务。合作学习正是在充分借鉴集体动力理论的前提下，形成和发展了自己的理论思想。

三、大班额课堂教学中小组合作学习的可操作性

小组内的每个成员要做到既分工又合作，特别是对那些性格比较内向、学习基础相对较差、语言表达能力比较弱的同学，更应该帮助他们克服障碍。同一小组内成员在知识、情感、态度、能力等方面应该是不同的层次，这样便于他们取长补短、互帮互学、共同提高，同时各个小组内的成员男女比例应基本相同，以便实现优势互补。

明确的学习目标和责任分工是进行“小组合作学习”的关键要素，分工明确，责任到人能使小组成员全员参与，并明白各自应该承担的角色，掌握各自所分配的任务，使合作学习有序又有效地进行。

四、大班额课堂教学中小组合作的注意事项

1.根据班级学生实际选取恰当的小组合作内容。

并非任何知识都一定要通过合作学习获得，我们教师提供给学生合作学习的内容必须适合每位学生参与，要让学生在小组合作时有话可讲、有事可做，同时我们所提供的合作学习的内容要有一定的争论性，要能激发学生的合作兴趣。

2.根据教学内容准确地选择合作时机。

①在新旧知识衔接时让学生进行小组合作学习。新知识大部分是从原有知识基础上引申发展的，教师要精心设计复习，做好铺垫，这时，让小组同学合作，说出各自的看法，相互启发，发挥互补作用，达到共识的效果。

②在动手操作、探究问题时让学生进行小组合作学习。通过操作来发现、探究、总结规律。需要依靠集体的力量共同完成。这时就要组织学生合作学习，集思广益，挖掘集体潜能。

③在学生练习出现普遍性错误时让学生进行小组合作学习。我们在学生练习出现普遍性的错误时，引导学生思考、讨论，让学生充分发表意见，说明自己的观点，评议别人的看法，互相启发，补充修正，这样能使错误消灭在萌芽状态中。

④复习梳理知识时让学生进行小组合作学习。当学完一个知识点，或对一个单元知识进行复习、梳理时，让学生进行小组合作学习，学生在互评、互测、互学、互帮中达到了补缺补漏的目的。

⑤解答开放性问题时让学生进行小组合作学习。为促进学生的发散思维和创新意识的培养，在教学中遇到一些开放性问题时，我让学生进行小组合作学习，让学生把自己的想法展示出来，让每个同学都从别的同学那里学到不同的解决问题的方法，从而培养了学生全面考虑问题的习惯，使学生的求异思维能力和发散思维能力得到培养和提高。

五、大班额课堂教学中小组合作学习的操作模式

在教学实践过程中，结合实际，我个人总结出小组合作学习的一般操作过程，即“明确目标——创设情景——指导合作——引导讨论——交流评价”。

明确目标，是为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效，事先要向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法、评价的标准等，提高小组合作学习的实效性；创设情景是为了激发学生的学习兴趣；指导合作是在学生明确了学习任务后，对组员进行有效的分工合作，使学生逐渐学会小组合作学习的方法；引导学生讨论是小组合作学习的重要一环，教师在学生进行小组合作过程中要指导学生进行合作，在教学中，教师既要给学生独立思考、自主探索的时间与空间，又要为学生创造小组合作交流的机会，让学生在自主探索的过程中形成自己对知识的理解，在生与生的合作交流中逐渐完善自己的想法，真正发挥小组合作学习的实效性；交流评价是学生总结学习成果、教师接受信息反馈并做出判断的过程，评价的目的在于促進学生主体性发展，增强学习的动力，在教学中，教师要不断要求学生注意倾听同学的见解，注意学生间的相互评价，小组间评比等，这样在交流评价的过程中进一步促进学生间的相互合作，提高学习效率。

总之，教师在小组合作中的作用概括为：引导、合作、参与和交流。

六、问题与反思

大班额课堂情境下小组合作学习中存在的问题，主要表现在：

1.学生的参与度不均衡。小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是由于班级人数多，好学生参与的机会相比更多些，他们往往扮演了一种帮助的角色，一些学困生往往成了听众，从而得不到独立思考的机会。

2.评价的不公平性。在小组合作学习中，往往以小组团体的成绩作为评价标准，但这种评价往往忽视了对个体的评价，这时的成绩往往只代表小组中那部分学习成绩优秀的学生，而不能反映小组中一些学困生的真正水平。怎样才能处理好小组合作学习中小组合作与个体发展的关系，怎样进行全面的、系统的评价等，需要今后进一步探讨和研究。

（作者单位：河南省叶县高及中学）