古诗词教学探微

刘炳坤

（长泰县陈巷中心小学，福建 长泰 36390）

古诗词是汉语言文学中一个重要组成部分，同时也是小学语文中一个必修的内容。学习古诗词能够引导学生体会汉语的含蓄美妙，提升学生综合素养。

一、激发兴趣，明确目标

首先要避免原先让学生死记硬背的教学方法，学习古诗词不是靠背诵的，要让学生首先对其感兴趣，愿意去欣赏古诗词。课上教师要采取多元的教学方式，对不同风格的古诗词有不同的解释方法，杜绝千篇一律的讲课方式。教师在课上可以对学生进行提问，可以询问学生对此古诗词的理解和想法，或许会出现一些令人啼笑皆非的回答，正是由于学生的心理认知还不多的缘故，此时教师就能抓住学生不理解的地方为立足点展开讲解古诗词。例如，在人教版小学，古诗《小池》的学习中，教师就可以通过先进行提问的方式展开教学，教师可先让学生发挥个人的想象力，按照古诗描绘的场景用自己的话对其进行描述。当学生找不到合适的词汇或语言表达方式描述时，实际上其已经对课文内容产生兴趣，这时，教师以正确的方式进行引导教学，则容易使学生理解和接受。

新课改背景下小学语文古诗词教学力度加大了，这意味着不同的年段对古诗词的学习目标要有所改变，甚至是要有明显的突破。低年级学生主要训练古诗词的朗读，体会古诗词的音律美，培养古诗词的兴趣；中年级学生则是需要理解古诗词的深刻含义，掌握古诗词的表达风格，体会古诗词的意境美；高年级学生则需要在前面的基础上，能够把握古诗词的结构、点睛之处，甚至能够对其进行创新，能通过模仿句型写出类似的诗句。

二、巧用多媒体技术教学

古诗词表述的画面可以通过动画来展示，教师通过多媒体应用对古诗词形象的演示，能够让学生在课堂中仿佛进入诗词描述的场景里，帮助学生理解诗中情感。例如，通过动画、图片、音乐等方式调动学生视觉、听觉的体验，帮助学生理解意境的含义，对古诗词有一个深刻的印象。对于高年级的古诗词鉴赏，可以让学生观看一些名家解说，在不同观点的碰撞下形成自己独特的诗词鉴赏，这样的方式能够摆脱应试思维，才能真正学习到古诗词文化。例如，在人教版小学语文五年级下册的古诗《清平乐·村居》的学习中，由于古诗描写的是一个村庄中人们的日常生活场景，且其中包括一些动态描写，教师可以利用媒体设备，寻找一些图片或音频素材，在课堂上模拟溪水、风声，并通过多媒体设备实现图景的还原，使学生在学习过程中从感官上对诗歌描写的场景有一个深切的体验，这有利于其更好的理解诗词中蕴含的思想感情。

三、体会诗词点睛之笔

经典的古诗词往往离不开令人拍案称绝的描述和表达。例如《锄禾》中的“汗滴禾下土”与后面的“粒粒皆辛苦”形成了一个强烈的画面冲击，第一个画面是汗如雨下地劳作，第二个画面变成了碗里颗颗米粒，仿佛劳作时落在土中的汗滴都变成了米粒一样，生动的画面令人浮想联翩，而这些字词的准确使用是离不开扎实的文学功底和丰富的想象力、敏锐的观察能力的。引导学生看到这些东西，一方面能加深印象；另一方面也为学生走上诗词创作之路提供了启发。

再如，“春风又绿江南岸”，这个“绿”字自古以来就被人们认为是点睛之笔，春风是无色无味，看不见摸不到的，然而一个“绿”字却表明了春天来势迅速，充满生机的模样，用词之新奇，真令人拍手称赞。教学中可以询问学生，“绿”字为何用得好，能从中看到什么，以及如果把“绿”字换成其他字，能换什么字此类问题，拓展学生思维，主动去体会古诗词，通过思考，学生才更明白为何古诗词能提高人的审美，能提升语言表达能力，以及那些经典的古诗词为何经典。这些是需要教师引导学生去发现，而不是通过背诵得来的。［1］

四、开展系列学习活动

教学中可以开展丰富多彩的学习古诗词系列活动。例如，采取诗词竞赛的形式，考核学生的诗词掌握水平，并进一步了解学生在课堂之外的诗词知识储备情况。或者，通过问卷调查等方式在众多的古诗词中选取一个学生比较感兴趣的主题，围绕其内容进行分析探讨，不仅有利于学生对古诗内涵的深刻理解，更有利于锻炼学生的诗词鉴赏能力。在开展活动时，要注意尽量鼓励对古诗词感兴趣的学生参加，并发挥出其影响和带动的作用。另外，活动中学生之间能够增进交流，互相促进古诗词的学习，还能在不同的理解中找到新的启发。［2］

对于高年级同学，已经具备了一定的语文能力，可以鼓励学生对古诗词进行改动。例如，在一些能够在生活中找到相同场景的古诗词，可以对其细节进行转变，二次创作。如送别诗、田园诗，这些都是生活中常见的事件和景物，学生可以替换其中的人物和主题，保留原来的结构，加入自己的生活场景，这就是对古诗词的创新。这样的好处就是学生一定是在对古诗词理解够透彻的情况下才能对其创新，也是有一定语言组织能力的，对于小学阶段的学习中，能够对古诗词进行二次创作，可以算是古诗词教学中的典范。