论初中化学课堂教学有效性提问

张新胜

(山西省绛县教育局 043600)

一直以来，各科教学离不开课堂提问，化学课堂也不例外.自从新课程改革的实施，以往课堂提问的方式已经无法顺应如今的课堂教学，所以，教师应该积极研究如何进行有效性问题，尤其提问需要讲求一定的方法，同时给教师提出更高的要求，即提问的问题要具有强的针对性，进而更好地引导学生把握住本节课的重点与难点的内容，同时教师设置一些具有探究意义的问题来提问学生，这样做的目的是为了提高学生的创新意识，使课堂氛围越来越活跃，越来越有效.

一、加强有效提问，激发学生学习化学的兴趣

兴趣是最好的老师，不论是文科学习，还是理科学习，只要学生产生了兴趣，学生就会积极主动地参与学习，上课积极听讲、回答问题，课下积极复习巩固知识.初中化学学科作为一门理科学科，学生学习化学必须有兴趣，因为学生有学习兴趣的话，才能更好地学习化学知识，进而提高初中化学教学的质量.作为初中化学老师，要想提高教学效率，需要从提问抓起，需要精心设计问题，使自己的提问最有效，同时吸引学生的注意力，让全身心投入到课堂中，学生为了解决这些问题而积极思考，最终找到答案，且在小组中积极进行探讨，进一步明确答案，教师让小组代表回报本组的答案，并给予评价.另外，教师设计有兴趣的提问，可以激发学生对化学的兴趣，使其更好地了解化学知识，以及学生更加积极主动地参与到课堂中.以人教版九年级全册第十二单元“化学与健康”为例，教师在教学过程中，可以这样设计问题，即“有哪位同学知道，我们自身的健康受到化学的哪些影响”，学生听完问题之后，积极思考与讨论，大部分学生均联想到如今社会所关注的一些热点问题，即苏丹红、三聚氰胺等等，这些属于有害的化学物质，一旦存在于在食物中，一定不利于人们的身体健康，给人类造成巨大的影响.然后，教师进一步引导学生回答这样的问题，即“以上是对人体健康造成危害的例子，哪位同学说说哪些化学对人类健康有帮助呢”学生听到这个问题之后，又展开了激烈的讨论，伴随学生的思考与讨论，教师给予指导，且告诉学生我们的生活充满了化学，即生活中到处有化学，化学存在于人们身边的每一个角落.这就说明，化学具有两面性，既能影响人们的健康，又能为人类的生活提供方便.

总之，教师设计问题要具有技巧性，只有这样才能激起学生求知的欲望，以及探索的欲望，同时学生学习化学的兴趣越来越高，进而让学生懂得化学与人类健康具有密切的关系，学生越来越有兴趣上好化学课.

二、加强有效课堂提问，帮助学生掌握化学重点难点

初中化学课程涉及很多单元，而每一个单元均有教学的重点内容与难点内容，在整个学习过程中，最核心的部分就是重点与难点的教学，也属于整个课堂的最关键的地方.但是，学生对这部分往往把握不好，所以，教师有必要设计针对性的问题来提问学生，让学生积极思考，进而更好的理解这些部分，把握教学的重点内容，以及攻破难点内容.那么，教师在具体教学中，可以使用多媒体等工具，设计有针对性的问题来提出学生，并且教师与学生一起参与讨论，使学生更加深入地理解这些重、难点的内容.以人教版九年级第六单元“燃烧与燃料”为例，在教学过程中，教师设计有效的问题，进而让学生更好地把握燃烧的三要素，设计的问题为：“一个物体想要燃烧都需要哪些条件呢”、“石头为什么不易燃烧”、“水为什么不能燃烧”等等，学生听到问题积极思考与讨论，并作出回答，最终他们把握燃烧的三要素，即可燃物、着火点、氧气等，燃烧必须具备这三条件才行.

三、加强有效提问，帮助学生提高创新意识

对于每一位学生，均有探究的欲望，往往埋藏在他们的心底.在初中化学教学中，教师要想办法积极有效地引导，进而激发学生的探究的兴趣与欲望，确保现阶段化学教学顺利进行，这是一个非常重要的课题，值得我们研究.

新课标下，学生探究能力作为初中化学教学的一个重要目标.目前，化学课堂以学生为主，最终目标是培养学生的探究能力.教师需要设计有效问题来提问学生，逐渐引导学生去不断探究.这就说明，教师设计的问题要具有探究性，这是首先具备的条件.只有教师设计的问题具有探究性，才能激发学生探究的乐趣.以人教版九年级全册第八单元“金属”为例，在教学过程中，教师通过设计具有探究性的问题来让学生把握金属的化学性质，问题是这样设计的，即“大家都知道铁比较硬，但是任何一种金属均具有很强的硬度吗”、“以往家中的门、窗的材料均是铁质的，而如今的的门窗是材料不一定是铁呢”，基于以上问题，学生结合生活中常见的金属，积极研究铝和铁的硬度，以及铁生锈等性质，学生在自己不断探索的基础上把握了金属化学性质，同时学生也越来越愿意学习化学.

四、加强有效提问，能够营造自由的教学氛围

教学效率及质量的高与低，取决于教学的氛围，只有好的教学氛围，才能提高教学效率.教师设计有效的问题提问学生，才能吸引学生的注意力，以及培养学生积极探索的意识.但是在课堂提问的进程中，教师提出的问题有时给学生带来消极的情绪，这样的话，严重影响学生的学习状态.比如，教师消极的提问方式，即采取点名的方式提问，或者教师提出很难的问题，导致学生无法回答.

总而言之，教师实施有效性提问，能够吸引学生课堂注意力，以及让学生更好地把握化学课程的重点与难点，同时创造一个良好的教学氛围，提高化学教学效率.

参考文献：

[1]王继明.浅谈高中化学有效性课堂教学策略[J].神州旬刊，2012(3)：26-27.

[2]石朝佳.浅谈高中化学课堂教学中的有效提问[J].数理化学习，2014(4)：31-32.

[3]李立强.浅谈如何利用有效提问提高高中化学课堂教学效率[J].新课程学习，2014(6)：30-31.