基于微课的翻转课堂在初中化学中的教学策略

夏万斌

(重庆市长寿实验中学校 401220)

化学学科是当前初中教育阶段的一个重要分支，其具有较强的实验探究性，因此，初中化学教学对培养初中生的实践操作能力以及自主探究能力具有重要意义.初中化学教学现状充分反映出当前化学教学中的不足，在新课程改革的教育环境下，化学教师只有不断创新教学模式才能满足学生的学习需求，基于微课的翻转课堂初中化学教学则充分体现了时代发展的特点.

一、翻转课堂概述

翻转课堂，也称FLIPPED CLASSROOM，其是当前一种比较先进的课堂教学模式.近几年来，翻转课堂在我国课堂教学中使用的频率越来越高，其通过视频的形式，将课本中的重难点、测试以及作业等都包含在内，将我国传统的教学顺序颠倒，进而实现高质量的教学.基于微课的翻转课堂实现了学生课下学习、课上运用的教学模式，加强了教师与学生之间的互动交流.除此之外，教学视频的资源还可以保留下来，供学生随时复习，提高了学生的学习效率，翻转课堂为我国的教育开辟了一个新天地.

二、基于微课的翻转课堂教学优势

1.教学视频短小精湛、教学重难点清晰明了

翻转课堂是从西方流传进来的，其充分体现了西方思维模式与中国传统思维的不同，中国人讲究谦虚婉转，而西方人则直接明了，体现在课堂教学就是翻转课堂以5～15min的教学视频将一节课的主要内容进行概括总结，其不仅不会遗漏知识点，而且还可以有效的凸显本节课的重难点知识.短小精湛的教学视频在学生集中注意力的时间段内完成播放，实现了有效的信息传递，提高了学生的学习效率.与此同时，视频中所被标注的内容都是教学重难点的主要表现，更容易引起学生的注意.

2.重构学习流程、增强学生内化吸收

我国传统的课堂教学都是课下预习课上学习，而翻转课堂重新构建了学生的学习流程.学生结合教学视频，通过在课下的自主学习，完成了对本节课教学内容的一个基础了解，包括重难点等等，然后充分认识到利用自身所现有的知识体系在学习这节课时的不足，提高了课堂学习的有效性.与此同时，学生在课上以及课后的疑问提出，都可以得到及时的解惑.教师在课堂教学中通过与学生的互动交流以及对重难点知识的有效讲解，增强了学生信息输入之后的消化吸收.

3.资源保留、提高复习效率

随着信息技术的发展，当前的教学大多依赖于信息技术，究其原因就在于其速度快、内容准确、方便操作、易于保留.基于微课的翻转课堂，其教学核心就在于教学视频，其是本节课学习精华的一个汇总.学生可以将教学视频永久的保留下来，结合自身的学习需要随时浏览视频，提高了自主学习效率.在复习过程中，学生也可以通过视频再看，解决自身的疑惑.

三、基于微课的翻转课堂初中化学教学策略

1.课前教学资源准备、提高自主学习针对性

翻转课堂所需要的教学资源主要包括微视频、PPT课件、自主学习任务单.教师首先要明确本节课的教学目标以及教学重难点，精心设计教学环节，然后通过互联网搜寻本节课的教学资源，通过PPT制作教学课件，再结合视频制作软件例如Photoshop、Premiere、EDIUS等，制作微视频.在准备好相关的教学资源之后，教师要结合本节课的教学目标以及学生的学习需要，制作自主学习任务单.然后将其打包一起推送到化学网络学习平台中，学生结合任务单以及教学视频，开展自主学习.例如在学习“水的净化”这部分内容时，学生要掌握有关沉淀、吸附以及过滤等常用的净化水方法，然后通过观看实验视频了解其相关的操作步骤，为实验学习做好准备工作.

2.课堂讲解与运用、有效攻克教学重难点、提高化学实验教学有效性

学生通过自主学习，对本节课的主要内容有了一个大致的掌握，即充分利用有限的课堂时间加强对相关知识的了解与运用，而对于教学重难点教师更应该重点讲解.首先，教师要引导学生将自己在学习过程中所遇到的困难提出来，然后通过小组合作讨论交流进行知识强化，最后由教师进行解疑答惑.在解决基本的问题之后，教师统一讲解重难点.而“水的净化”这节课的教学重难点就在于引导学生掌握正确的实验操作并且再次基础上加强对学生实验操作能力以及化学创造性思维能力的培养.教师带领学生生走入化学实验室，学生在此之前通过观看实验操作，已经大体了解相关的实验步骤，教师要对一些比较重要的地方进行重点强调，引导学生记忆过滤操作中的注意事项“一贴、二低、三靠”，学生在具体实践操作过程中培养了自己的化学实验操作能力以及科学创造性思维，强化了学生对于本节课的学习记忆，大大提高了初中化学教学的有效性.

3.拓展延伸、增强反馈与评价的全面性

翻转课堂实现的是将我国传统课堂教学的顺序颠倒，但基本的课下-课上-课后教学环节不变.拓展延伸仍然作为化学教学的一个重要组成部分.在学生课后自主学习时间内，化学教师可以通过构建化学网络学习平台，实现与班级学生的课下线上交流.教师在平台中可以推送一些课堂教学资源的补充，也可以为下节课化学教学进行背景介绍.除此之外，化学教师还可以结合教学实际，向学生推荐一些化学背景知识，提高初中生的化学素养.教师在平台中可以对学生进行评价考核，学生将教师的化学测试下载下来，独立完成，再通过平台提交给教师，教师以此来掌握学生对本节课的掌握情况，并不断调整自身的化学教学.

综上所述，将微课和翻转课堂引入到初中化学教学中，是初中化学教学的一次新的尝试.在新的教学模式下，化学教师要不断提高自身的专业素养，用高质量的化学教学培养初中生的化学思维，通过对化学理论知识体系以及实验探究的学习，提高初中生的化学创造思维能力，进而促进其全面发展.

参考文献：

[1]施卫娟.“基于微课的翻转课堂”在初中化学教学中的探索和实践[J].考试周刊,2017(94):163.

[2]何玉梅.“微”风拂课——浅谈微课在初中化学教学中的作用[J].中华少年,2017(20):175.

[3]李天灯,张振飞.“基于微课的翻转课堂”在化学实验操作教学中的应用[J].化学教与学,2016(12):49-50+66.