初中化学七单元专题“三环节”复习法

潘怀林

(天津市滨海新区塘沽教育中心 300457)

一、抓“基础点”

1.策划各个单元的复习专题

(下面的七个单元40个专题)，以此为单位组织学生进行复习.在复习一开始就体现出了学生的主体作用和教师的主导作用.

第一单元 酸碱盐单元的系统复习

专题1 单质、氧化物、酸碱盐的组成、分类和俗称,专题2 溶液的酸碱性、pH和指示剂的变色,专题3 典型酸碱盐的化学性质，酸、碱的通性及盐的化学性质,专题4 各类化学反应(复分解反应、金属与酸、金属与盐的置换反应等)的条件,专题5 各类化学方程式的书写,专题6 常见酸、碱、盐的主要物理性质、用途及保存方法,专题7 溶液增减重的定性判断及定量计算,专题8 金属活动性顺序表的主要应用,专题9 物质的鉴别和物质的检验,专题10 物质的分离和提纯,专题11 物质的推断,专题12 物质的制备,专题13 气体的净化、干燥、鉴定及仪器的连接,专题14 酸碱盐中典型的选择题解法探究.

第二单元 溶液与化学方程式的综合计算的复习

专题15 有关溶质质量分数的简单计算,专题16 根据化学方程式的基本计算(包括反应物、生成物均为纯量的计算及含一定量杂质但其中的杂质不参加反应的计算以及涉及气体的质量与体积换算的计算),专题17 溶液与化学方程式的综合计算.

第三单元 溶液的概念和溶液较复杂计算的复习,专题18 溶液的有关概念,专题19 根据溶质质量分数的概念进行较复杂的计算.

第四单元 化学式和化学方程式的有关计算的复习,专题20 根据化学式的基本计算,专题21 根据化学式计算的技巧,专题22 根据化学方程式计算的技巧.

第五单元 氢、氧、碳、铁、水、金属、有机物等元素及其化合物及相关的化学实验的复习,专题23 氧气、氢气、碳、一氧化碳、二氧化碳、铁(金属)、水等有关物质的化学性质,专题24 氧气、氢气、碳及其化合物、铁(金属)、水等有关物质性质的实验,专题25 氧气、氢气、二氧化碳三种气体的实验室制法,专题26 氢、氧、碳、铁(金属)、水等有关物质的物理性质、用途及常识性介绍的内容,专题27 氢、氧、碳、铁、水等有关物质的推断,专题28 甲烷、乙醇、甲醇、醋酸等几种常见的有机物,专题29 化学与生活.

第六单元 化学基本概念的复习

专题30 物质的变化和性质,专题31 物质的简单分类,专题32 物质的组成和构成,专题33 物质结构,专题34 化合价与化学式的关系,专题35 化学符号及化学符号中数字的意义,专题36 化学反应的基本类型,专题37 燃烧、(化学)爆炸、缓慢氧化和自燃,专题38 催化剂(二氧化锰在氯酸钾受热分解中的催化作用),专题39 质量守恒定律及其应用.

第七单元 化学实验基本操作的复习

专题40 化学实验基本操作.

多年的初中化学总复习实践证明，按照上面的结构顺序和40个专题组织学生进行初中化学总复习，符合学生的心理特点，符合学生的认知规律和遗忘规律，即可达到省时，又可达到提高复习效果的目的.

2.编写专题复习讲义，便于学生进行自学和复习

专题确定后，教师要积极引导学生对本专题的内容进行归纳总结，调动学生参与归纳总结的积极性，在学生进行归纳总结的基础上，教师要精心编写专题复习讲义.在把讲义打印发给学生，学生们就可以根据讲义上的讲解进行自学、复习，发现自己预习时的不足，便于查漏补缺.

3.精编专题复习的训练题组进行课堂巩固练习

贝蒂、加德纳等教育家也指出：编制一些针对性强的练习题，让许多在综合性训练中受到挫折的学生也体会到在当堂练习中获得成功的喜悦，由此而激发的学生积极性，将会极大地改变他在学科时间上的分配、情感上的流通及思维的激活，进而不断提高学习成绩.

4.编写专题复习后的检查验收题

专题复习完后，要精心编写验收题以对所复习的内容进行诊断测试，通过反馈来的信息，去诊断教与学的效果，总结经验，为进一步加强考前指导的目的性、科学性，减少盲目性和随意性提供可靠依据.

5.做好题组训练和检查验收题的讲评

进行专题训练和检查验收之后，教师要对有关的题目进行认真的批阅，做好错题记录.教师批阅的过程实际上是一次信息反馈的过程.然后教师要针对学生存在的知识缺陷和能力训练方面存在的问题进行分析和讲评.

实践证明，应用上述方法复习体现了许多突出的优点：1.有利于调动学生的学习积极性.2.有利于协调教学过程，大面积提高复习质量.3.有利于减轻学生过重的课业负担，避免陷入题海之中.学生复习起来一步一个脚印，做题不多，但收效显著.

二、抓“能力训练点”

化学复习教学的最终目的还是培养学生解决化学问题的能力，尤其是探究问题的能力.思维学中有一种说法，叫做“5×1<1×5”，是很有道理的.它指的是围绕同一能力层次，同一类型做5个题目，其实效远小于“1×5”——即让学生做一道题时，指导他们从5个不同的能力层次进行讨论、探究.通过对题型结构的分析消化有关的知识内容，通过解题规律的总结，实现知识点的系统化，学会解一类题的程序、方法和技巧.

三、抓学生的“疑难点”

总复习时学生的“疑难点”并非都是日常教学中的难点，它指的是学生的“常见病”，对于这些内容，一般是把学生的错误进行归类，然后设计成改错题，让学生进行“究错”练习.

总之，专题复习应把握好三点：根据课程标准和教材的要求突出重点，针对历年的中考试题突出热点，根据学生实际找出弱点，查漏补缺.不断地探究初中化学总复习的模式是一个永恒的课题，不断地探究适合素质教育的要求，有利于培养学生的实践能力和探究能力的不断创新的总复习模式是每一个化学教学工作者，特别是从事初三化学教学的化学教师的重要任务.