有效利用沪科版物理教材在农村中学的实践研究

范晓晓

(福建省三明市大田县石牌中学 366100)

沪科版初中物理教材出现了许多以“读读议议”或“读读想想”为标题的阅读材料，一方面有利于学生更好地消化物理知识，另一方面可以培养和提升学生的而且还能提高学生的理科思维能力、审题能力.然而在农村地区，物理教师大多依照教学大纲，注重物理公式、理论的教授，对课堂阅读没有予以重视，认为物理教材中的阅读材料可有可无.其实不然，课本中阅读材料的编排设计，恰恰是为了帮助学生去理解物理定义和物理规律，合理组织物理语言解释一些物理现象.

一、物理教材中课堂阅读的技巧

1.有针对性地阅读

课堂阅读材料的标题往往都会用醒目、加粗的字体呈现，一般标题都是言简意赅的，具有高度概括性，也是某一部分知识的重点.然而学生在阅读时，往往不会去细究标题的内涵，直奔正文，把握不住核心内容，造成的结果就是囫囵吞枣、一知半解，也就失去了“读”的最初目的.这就需要教师在说明章节内容的核心内容后，引导学生有针对性地阅读.比如说沪科版初中物理教材中，在讲解《声音的产生和传播》这一内容时，课本上两页的阅读篇章，那么由实验得出“声音无法在真空中传播”这一结论后，教师就可以抛出这样一个问题：“声音到底是通过什么传播的呢？”随即让学生结合课本阅读材料与自己的思考进行回答.一方面引导学生有目的性、有针对性地阅读课本材料，另一方面使得物理课堂教学环节紧凑而有条理，符合学生的认知规律.

2.设计阅读提纲

继学生能够抓住重点进行阅读后，可以引导学生对其中涉及到的物理原理、物理规律以及物理知识的应用作详细深入的学习与理解.与此同时，阅读环节中还科学地设计了一些思考题供学生讨论.教师在课堂开展之前，需要读透教材，依据教学内容的重难点设计出实用的、有条理的、有层次的知识纲要.比如沪科版第一册《汽化与液化》这节内容当中，有把“蒸发”部分知识点以阅读材料的形式进行补充说明，那么教师在课程开展之前，就可以在PPT上呈现类似于这样较明确的知识提要：①本节的主要知识点是什么？②如何理解“蒸发”这一概念？③用吹风机为什么会使湿头发干得快？合作交流，说说有哪些因素会影响蒸发的快慢.④思考并讨论如何加快或减慢蒸发的速率？通过举例说明.⑤怎么区分蒸发和沸腾？

通过这种导读纲要让学生带着问题边阅读边思考，使得注意力高度集中的同时，提高学习效率.既能够提高学生课堂的参与度，又体现了学生学习的主体地位，发挥其主观能动性，让学生积极主动地学习物理，灵活运用所学的物理知识解决实际问题.

3.鼓励学生独立阅读、思考

物理作为一门理科，更多地还是培养学生在分析问题、猜想推导、归纳总结等方面的能力.比如在讲解沪科版《并联电路的电阻》这一节内容时，根据已学过的“串联电路的电阻”的实验探究方法，大可以让学生在模仿、尝试的基础上进行自主组装实验器材，小组合作阅读课本内容、分析探讨、观察总结等流程初步得出并联电路当中的电阻关系.最后再由教师用较为规范的物理语言归纳强调，并辅以相应的习题让学生仿照课本例子进行解答.这种“先学后教”的教学思想，更加注重学生的自主探索，是从被动接受学习到主动发现学习的过渡.

二、物理教材课堂阅读的注意点

1.明确课堂阅读与独立思考、合作交流之间的关系

如果在物理课堂上能将学生的独立思考、课堂阅读、合作交流有机整合，将使得课堂内容更加丰富，也将成为物理教学的一大特色.三者之间是相辅相成、紧密联系的，因为教材的阅读内容有许多值得思考、讨论的地方，所以绝不能将其中之一撇开来教学

2.点面结合

因为学生之间存在个体差异性，所以在教材的课堂阅读上也会存在不同的学习反馈，教师需要因材施教，考虑到学生的个性和全面发展.教师放手让学生自主阅读的时候，还要及时了解大部分学生阅读能力，并据此合理调整教学方式和教学手段.这就是立足于班级整体的“面”工作.班级里的学生有的善于思考、爱动脑筋、思维活跃、有创新能力；有的学生有惰性、不会主动学习、反应相对迟缓点.面对学习能力的差异性，教师要做好“点对点”的工作，以鼓励为主，点面结合，互补教学.

3.有效组织课堂阅读与教师讲解之间的关系

在沪科版初中物理课堂阅读中，知识的重难点需要教师在过程中及时点拨提醒与答疑当然也可以针对大部分学生的阅读反馈统一做出解答.教师在课堂上的角色是个引路人，启发式教学能够有效地提升学生的自主学习能力，让阅读思考、自主探究在前，讲解巩固在后，而不是让课本知识先入为主.

4.有效处理课堂阅读与学习能力之间的关系

在阅读教学中，调动了各方面能力，比如说阅读理解能力、语言组织能力、分析概括能力、物理知识的应用能力.这些能力的培养是在一个完整的学习体系当中运转的，缺一不可，所以农村中学在物理教学过程中，不能仅仅把学生试卷的成绩作为学科发展的状态，更应该注重各种学习能力的培养，提高学生的学科素养.