文有逻辑理自明——从福建省一道质检作文题谈起

林友雄

（仙游县第二中学，福建 仙游 351200）

文章是逻辑思维的产物，高中语文写作教学中处处渗透着逻辑思维。因此，如何让学生在写作中自觉运用逻辑思维分析方法，写出富有理性思维的文章，成为写作教学的重中之重。

在人教版《普通高中课程标准实验教科书》语文必修四教材的“梳理探究”中，设计了“逻辑和语言学习”的教学环节，简要阐述了“概念”“命题”“推理”“逻辑规律”等内容，强调在语文学习中学习逻辑的必要性。下面，笔者就结合一篇福建省质检作文，谈谈逻辑思维在写作这篇文章中的具体运用。

某学校正在为是否拆除一座建于20世纪50年代末的教学楼而犯愁：这座教学楼曾经培养出了一批批优秀人才，如作家、艺术家、知名学者……正因为考虑到它的特殊意义，学校想保留，但面对破旧、简陋，存在安全隐患的教学楼现状及昂贵的修缮、养护费用，出于现代化学校的发展需要，不少人建议将其拆除。为此引发了一些师生和校友的关注，曾就读此楼的某知名作家还千里迢迢赶回母校，多方奔走并积极呼吁应该留住它。（请作出抉择，谈谈自己的看法）

一、辨析概念

要想明确作文的立意，先要对小楼的何去何从进行一番剖析，即要明确判断小楼是该拆还是不该拆。而这里就牵涉到对“小楼”这个概念的准确把握。概念，揭示的是事物的本质属性。如果把“小楼”定义为教学楼，那其“矮小、简陋、老旧”的特点固然不适合现代教学需要，拆掉自然是不可避免的；如果把“小楼”定义为承载学校历史的小楼，“矮小、简陋”是其外在特点，而“老旧”却恰是其价值的体现——学校历史文化及精神价值的物质载体，保护且焉不及，何至于落了个拆掉的命运呢？可见，在解读材料时，最重要的就是辨析概念，因为这决定了文章立意的方向。

二、确立命题

在概念辨析的基础上，就要对概念下一个准确的判断，即确立命题。命题是运用概念进行判断的语言形式，是断定或陈述事物情况的思维单位。［1］进行思维活动固然离不开概念，但最常用的还是命题。在“小楼”概念辨析的基础上，就要对小楼的去留与否下一个明确的结论，从而确立文章的中心。因此，依据对“小楼”的分析，就可以得出两个命题：一是赞同拆掉小楼，因为它不符合现代教育的需要；二是不赞同拆掉小楼，因为它是学校历史文化的传承，有其独特的价值。

三、推理论证

推理是由已知命题得出新的命题的思维过程。推理，在议论文论证过程中，表现为“论题”“论据”“论证方式”这三个要素的综合运用，即在确立论题的前提下，明确提出中心论点，围绕论点选取论据，再通过恰当的推理方式来加以论证。［2］具体过程如下：

1.综述归纳

演绎是从一般到特殊，根据一类事物都有的一般属性、关系、本质来推断这类事物中的个别事物所具有的属性、关系和本质的推理形式和思维方法。归纳是从个别对象、个别性知识中探求并概括出原理或规律的推理形式和思维方法。在写作教学中，演绎推理和归纳推理大多是综合运用，往往表现为总分总的论证结构。具体到本文，先提出“小楼不可拆”的论断，再分析其“不可拆”之理由，在此基础上强化“不可拆”的结论，从而完成演绎归纳推理的过程。案例如下：

庄子有云，无用乃大用。小楼虽破旧，却有其独特价值，如何能一拆了之？小楼从历史中走来，承载着多少学子求学的希望，小楼是他们精神的物质载体。若一声令下，小楼灰飞烟灭，高楼拔地而起，虽满足了现代化需求，可从这里走出的学子，他们或许将成为精神上的流亡者。小楼的历史价值，是任何一座现代化建筑所无法比拟的。正是“到处青山山有树，如何偏起故园情”。正如清华老校长梅贻琦所言：大学非大楼之谓也，乃大师之谓也。饱含“故园情”的小楼，不应拆也。

2.找到类似

类比推理是根据两个或两类事物在某些属性上有相同或相似之处，根据已知其中一个事物的某些属性的基础上，推知另一事物也具有这些属性。［3］要支撑“破旧的小楼不可拆”的观点，用类比推理方法，就得去找相同的案例。这样，通过类比推理得出的结论，就更有说服力。例如：

荀子云：君子生非异也，善假于物也。小楼虽破旧，如能“假”得好，可以使其价值最大化。正如福州“三坊七巷”的改造并不是一味拆除，而是用修旧如旧的方式，使之成为省城地标性的文化建筑。无独有偶，武汉大学的老图书馆，北京大学的“一塔湖图”，这些建筑历经风雨，经过修缮，都成为各自大学的文化图腾。可见，小楼虽破，却万万不能拆，而应该保护利用，发挥其文化层面的独特作用。

3.对比分析

对比论证是一种求异的思维方式，即把论证的论点从相反或相异的一方面摆出来，在正反两方面的比较分析中揭示所要论证观点的本质属性。即从正反两个方面去阐述道理，使文章的论证更加充分。［4］假若文章的观点是“小楼拆掉为好”，从对比论证的角度，就要把拆的益处和不拆的弊端放在一块进行比较，以此来达到证明论点的目的。比如：

小楼拆掉为好。随着时代的发展，摇摇欲坠的小楼，已无法符合现代化教学的需要，这是显而易见的。如果一味怀古，非保留小楼不可，那么，大抵会出现这样的一个结果：学校的残破建筑越来越多，就像是一艘船，当它的负载越来越重的时候，如何能够乘风破浪，而满足飞速发展的教育的需要？反之，拆掉小楼的好处是明摆着的：既能够节省修缮费用，又能满足日益增长的教学需求，从而更好地发挥学校教书育人的功能，何乐而不为？

四、辩证统一

辩证统一，是唯物主义辩证法的基本观点，是指人们在认识事物本质时，既要看到事物间的相同点，又要看到事物间的对立面。即以全面客观地看待事物为前提，把不同事物有机统一，并把实现和谐发展为最终目的。就这篇文章而言，从辩证统一的角度出发，小楼拆掉并不能简单看成与历史的割裂；同样的，小楼不拆，也并不仅仅意味着固步自封，与现代教育教学的脱节。可见，拆与不拆，都要处理好辩证统一的关系，而这恰恰体现了学生的理性思维。当然，在辩证统一分析时，一定要遵守逻辑规律中的“同一律”。“同一律”是指在同一思维过程中，所使用的概念和命题必须始终保持同一，严禁中途变化。因此，无论是坚持小楼拆或留哪个观点，在论证时，都始终要保持话题的同一，不能出现自相矛盾的情形。因此，在分析时，就需要先明确自己的观点，在保证观点统一的基础上，实现拆与留的辩证统一。案例如下：如果秉持“小楼不拆”的观点，辩证统一的分析可以表现为：关于该楼拆与留，有人认为为了学校的现代化发展需要，这座上了年纪的矮小、简陋、老旧的教学楼应该拆除，那么小楼不拆与学校发展就真如鱼与熊掌般对立呢？答案显然是否定的。若保留与发展不可兼得，那么“三坊七巷”的修旧如旧是否也与城镇化的飞速发展背道而驰呢？由此可见，存留与发展并非水火不容。因此，只要处理得当，老教学楼不仅不会阻碍学校的发展，反而能起到助力的作用。由此可见，无论是站在历史还是现实的角度，小楼都不当拆。假如坚持“小楼当拆“的观点，可以通过如下阐述体现辩证统一的论证思路：小楼拆与不拆，看似矛盾，实则运作得当，亦可两全其美。小楼临拆之际，知名校友拍照留存，这不也是让小楼留存的一种方式么？小楼当拆，并不意味着完全抹煞其在学校中的积极影响。在新教学楼中，收纳旧教学楼的物件，在宣传栏等处张贴小楼的旧照，让后来学子在更优越的学习环境里，在铭记历史、传承精神的基础上，砥砺前行，岂不美哉？

综上所述，面对一篇需要辩证分析的议论性作文，学生应从“概念”“命题”“推理”“逻辑规律”等方面入手，运用逻辑思维的分析方法，列出所提供材料中蕴含的矛盾观点，通过理性思维的思考，努力找到里面的突破口，即在对立中达到统一点。这样，一篇观点鲜明，逻辑性强的文章自然水到渠成。