大班家长助教活动的调查研究

文/华南师范大学附属幼儿园 吴冬梅

我园家长群体具有文化层次高、专业性强、熟悉教育理念、教育视野开放等特点，这样的家长群体是我园教育资源的优势。本研究紧紧抓住园所在家长资源上的优势，立足于家长助教活动，对目前我园家长助教活动的现状进行调查分析，探讨家长助教活动优化的策略，以更有效地开发利用家长资源，进一步完善幼儿园家长助教活动，提升助教活动的质量，打造优质的教育生态环境。

一、研究设计

（一）研究对象

本研究以大班阶段家长与教师为研究对象。

（二）研究方法

本研究主要采用问卷法和访谈法。设计了 《家长助教活动调查问卷》 （家长版及教师版），主要调查家长对助教活动的认识与困惑，以及了解现有的家长助教活动策略。同时针对问卷调查呈现的数据，对家长及教师进行了访谈。

二、研究结果

（一）家长助教的需求度高和认可度高，但存在认识上的误区

在调查中发现，86%的家长及100%的教师认为幼儿园需要家长助教。但家长对家长助教存在认识误区：一是认为幼儿园教育只是园所的责任；二是认为组织幼儿活动是一件很简单的事情。

（二） 家长参与家长助教活动意愿高，但缺乏教师的指导

93%的家长表示愿意参与，但真正参与过助教活动的只有21%的家长，没能参与的原因主要是没有时间，另一个原因则是没有机会。在家长助教活动前教师指导方面，33%的家长反映自己总是能得到教师的指导，但也有22%的家长反映自己从来没有得到教师的指导。

（三） 助教内容计划性较强，窄化家长资源的价值

在教师问卷中，我们调查“家长助教活动的内容是由谁确定的”，74%是由家长确定的，26%是由教师确定的。但对教师的进一步访谈及逐一分析中却发现，大部分 “家长定”的助教活动其实都是在教师的引导及既定范围内选择的，完全放手由家长定的情况只占及少数。

三、讨论

（一）家长助教的定位

1.家长助教是补充不是代替

家长助教应与幼儿园常规教育内容形成优势互补。尽量结合各类家长资源，在内容上体现丰富化与多元化，扩展幼儿视野与知识面。家长助教不是幼儿园对教育责任的推卸，而是一种更有效的教育模式。

家长助教不能也不应该代替教师的专业教学活动。幼儿教师的工作具有一定的专业性，家长们都有自己的专业领域，最好的状态是两种专业领域能形成互补，利用家长的专业与资源辅助幼儿园教育，而不是强求家长学习钻研幼儿教育的专业领域。

2.家长助教能使家园共同受益

从宏观上来讲，家长资源涉及的学科领域、职业领域、专业领域丰富而多元，将家长资源纳入到幼儿园教育资源中来，势必会带来课程资源广度与深度的极大扩展。家长助教为家长搭建了一个与教师、幼儿、其他家长互动与交流的平台，为家长提供了新的关注儿童的视角，也为家长间的互动提供了平台。

（二）家长助教活动的策略

1.做好家长资源的开发与利用

我园建立了家长信息档案，探索 “引进来式”及 “走出去式”的家长助教，充分开发与利用家长资源，丰富幼儿园课程体系。

“引进来式”是指把家长助教请进幼儿园，利用他们的职业、兴趣、爱好、专业优势等，参与幼儿园课程的融合开发。家长助教包括专业型家长助教及技能型家长助教。专业型家长助教指的是具备系统的文化专业知识，在专业上有替代教师的明显优势、能弥补教师专业缺陷的家长；技能型家长助教指的是具备一技之长，能利用自己的技能特长，参与教师的课堂教学，辅助教师开展教育教学的家长。“走出去式”是指和家长助教一起走出去，利用他们提供的场所基地，带领幼儿进行实地参观学习。这类型的活动解决了幼儿园教育资源局限的问题，我们借助家长提供的资源，和幼儿一起实地参观学习。

2.建立建全家长助教活动制度

借助相关的制度、规范使家长助教活动从宏观计划到微观的细节都更加的具体和可操作化。我园针对家长助教先后制定了 《家长助教资料管理制度》 《家长助教预约制度》等相关制度。同时，针对教师在家长工作中的管理出台了 《幼儿园家长助教工作制度》等相应制度，并将其纳入到教师的工作考核中。

3.做好家长助教活动的计划

家长助教应当考虑到家长资源的特点，尽量拓宽思路，具有生成性与随机性，但同时不能陷入盲目性无计划的误区。如果教师过分依赖自己的助教计划，会出现 “教师拟定宏观内容使助教内容狭隘化”的问题。所以我们认为家长助教活动必须要有相关的计划，并且列入班级工作计划中。家长助教计划既要关注与主题教学相关的助教活动的计划与实施，还应当关注家长资源的特殊性，根据幼儿的生活和经验生成相关的、随机性的家长助教活动。总之，要从课程和家长特色资源两条线索出发，做好家长助教的预约申请与整体计划。

4.家长助教内容选择的策略

家长助教内容的选择，其切入点应该是多元的，可以从以下四个方面进行选择： （1）选择与教学主题相关的助教内容； （2）选择与幼儿的生活密切相关的助教内容； （3）选择幼儿感兴趣的助教内容； （4）选择符合幼儿的年龄特点的助教内容。

5.家长助教中教师指导的策略

第一，抓活动前的准备工作。首先做好家长助教的培训，帮助教师及家长科学定位角色及充分理解家长助教的价值，同时进行调查，建立家长资源库，了解家长占有的资源、家长的意愿和时间安排等，为合理安排学期家长助教计划打好基础。

其次，教师事先都会根据家长的特点确定教学主题，和家长一起研究并选择适合本班幼儿年龄特点的教学内容，共同讨论切实可行、生动活泼的活动方案，并教给家长一些简单的课堂用语和儿童用语，共同准备活动所需的各种材料等，沟通商量可能出现些情况的应急预案，帮助家长消除恐惧心理和紧张情绪。

第二，做好活动中的组织工作。由于家长不是专业的幼儿教育工作者，没有组织幼儿教学活动的经验，对活动中幼儿的反应往往不能及时应对，因此，助教过程中教师的辅助和适时指导特别重要，例如维持班级秩序、帮助家长换个通俗易懂的说法、调动课堂气氛等，帮助家长为幼儿营造一个愉快、和谐、健康的活动环境。

第三，重视活动后的反馈、延伸活动。活动后，教师应及时地进行肯定与鼓励，并预约时间针对活动进行深入地 “家长与教师一对一的沟通”。沟通重点放在以专业的视角帮助家长解读活动中幼儿的行为，以专业的教育者的视角对活动进行解读，使家长理解幼儿的年龄特点、学习方式，关注幼儿园教育的游戏性、差异性、操作性，为家园共育打下深厚的认识与情感的基础。此外，教师还要将 “一对一的沟通”变成 “辐射式的分享”，通过QQ群、微信群、家园联系栏等媒介做好分享工作，发挥单个、单次家长助教经验的辐射作用，使家长助教的经验在班级中得到有效的积累。