农村小学口语交际课教学方法探究

文/阳江市闸坡中心小学 林 燕

《语文课程标准》指出： “口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”伴随着新课程改革目标的要求和社会的不断发展，口语交际课的教学研究显得越来越迫切，它是我们当前和今后语文教学当中深入研究的重点教学课型。

一、培养学生自信心

教师上口语交际课要想落实教学目标，我认为首先要从培养农村小学生口语交际的自信心入手，只有让学生克服心理障碍这个 “关口”，便成功了一半。教师要随时、随地、大胆地激励学生敢于去想、敢于去做、敢于去参与、敢于表现自己积极一面，充分展示自己的能力和特长。而对于学生在口语交际活动中所取得的进步和成绩，教师要抓住时机进行肯定和赞美，从而让学生在参与口语交际活动中体会到快乐，建立自信心和收获感。教师在进行口语交际教学时，要鼓励学生敢于说出自己课余生活内容，教学中可以由浅入深，一步一步引导学生，注意拓宽思路，尽量做到有话想说，有话可说，按要求顺序说，要言之有物、有序，增强学生的自信心。

在交流过程中，教师要自始至终参与其中，做出必要的引导，交流时要鼓励学生积极发言，主动锻炼自己。在实施评价时，教师除了要注意掌握评价的语言艺术和评价标准外，我认为要掌握几个要点：一是以表扬、肯定和鼓励的语言为主；二是教师始终面带笑容，为学生创设轻松的活动情境；三是尽量引用学生在发言中的语言，让学生感到老师是在赞美他 （她）。要通过老师评价，让学生体会到其中的喜悦，增强自信心。

二、增强学生乐趣

教师在口语交际教学过程中，要想方设法采用多种模式、素材或实物来让学生体会口语交际的乐趣，更新教学活动的表现形式，尽量避免长期运用固定的表现方式。例如在教 《长大以后做什么》一课时，我先搜集一些科学家、劳模、名教师、名医生、名警察的照片，并制作成PPT。课堂上我一边投放PPT，一边讲述这些人的故事，接着分小组召开 “长大以后做什么”的交流会，每个小组成员都谈谈自己长大以后想做什么、为什么有这个愿望。我要求学生学会倾听，尊重他人从小树立远大理想的理由。在小组交流的基础上，选出代表，在班级内交流，师生评价。最后通过励志歌曲来激发学生的志向，或通过讲励志故事等形式来激发学生为实现自己的人生目标而努力拼搏。对于学生从小树立崇高的人生志向要给予高度肯定和鼓励。

在教 《难忘的 “第一次”》时，教师可以引导学生以召开 “小小记者新闻发布会议”的形式，让学生敢于说出亲身经历的 “第一次”，充当 “大会发言人”。学生轮流充当 “大会发言人”和 “记者”的角色，并评选出 “最佳新闻发言人”和 “最佳记者”。教师在这个过程中只是做到适时点拨和鼓励，这样既充分调动了学生参加课堂的积极性，又让学生从交际中受到启示，感悟出人生的道理，提高口语表达能力。

三、锻炼学生生活实践能力

丰富的社会生活实践更为广大的农村小学生提供了口语交际的平台。我们要提供学生的口语交际能力，除了完成课文中的口语交际训练和培养外，还要以贴近学生的生活题材或环境来拓展口语交际活动，培养学生口语交际能力的训练，逐步提高学生口语交际的能力，而不是只传授口语交际的知识。我们可以引导、点拨学生细心观察身边的人和事，及时抓住机会开展有意义、有价值的口语交际。例如：我们可以借助各种比赛的机会，引导学生去当志愿者或当小记者。在活动过程中，让学生学会倾听，学会表达和交流，从而提高学生的沟通能力和社会实践活动的能力，培养和锻炼他们人际交流的核心素养。

培养和锻炼学生的口语交际能力是一种综合实践能力的具体表现，是训练学生听说能力的交际互动过程，其核心是 “交际”，即通过语言的表达让人与人之间开展交流和沟通。在平时教学当中，除了通过上述方法训练和培养学生的口语交际能力之外，还要准确理解口语交际在语文教学当中的地位，合理利用课内外教材资源，为学生创设一个愉快、宽松、和谐的交际环境，调动一切积极因素，激发学生积极向上的表现欲望，运用多种渠道、多种形式来展示学生、塑造学生的口语交际能力，使学生的个性得到全面提高和发展，创造性地完成口语交际教学目标。