传承国学经典，创建书香校园

文/广东客家地区基础教育师资培养培训协同育人中心 张炼煌

校园文化建设是学校教育生命力的源泉，也是师生生命提升和发展的深厚土壤，是学校人文传统和优良校风凝聚力所在，更是关系学校生存和可持续发展的社会口碑的关键。我校以立项 “国学经典传承与书香校园创建研究”课题为契机，将学校打造成有浓郁国学文化氛围的书香校园，下面是我们的一些思考及实践。

一、 “传承儒学经典，创建书香校园”的重要意义

以国学经典为引导，指导学生从日常生活中学习待人接物、应答进退的礼仪规范，使学生懂得入孝出悌、尊师重道、诚信仁爱，慎独谨行等等伦理美德，规范行为，达到自律成长、自爱成人、自信成才、自强成功的目标。

为学生解读传统文化的重要典籍，帮助学生感知中华民族人文进程的伦理血脉，培养学生的民族自信；培养学生独立学习和思考的能力，增强对善、美、丑、恶的辨识能力，逐渐形成正确的价值判断能力，逐渐学习如何正确处理与人与事的能力。

解决教师的困惑，强师德、铸师魂，构建和谐师生关系，提升幸福感。教师举止文明礼貌，为人正直正派；刻苦钻研、严谨治学，坚守情操，发扬奉献精神；关心爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生全面、主动、健康地发展；在充满和谐的氛围中，体会到一种事业成就感和职业幸福感。

形成一种由内而外、积极自发、德才并进、教学相长的学风校貌。创建一个蕴含国学文化内涵，对学生的心灵发育和品位提升产生潜移默化影响的书香校园。

二、“传承国学经典，创建书香校园”的基本策略

国学经典是中华文化中最优秀、最精华、最有价值的典范性著作，这些著作是中华民族5000年文明史上创造的物质成就和文化结晶的总概括，凝聚着中华民族自强不息的精神追求，是历久弥新的精神财富，是建设中华民族共有精神家园、实现中国梦的重要支撑。

（一）环境熏陶

“里仁为美”的理念启发我们，学校应当注重视听环境的深度开发，积极植入传统的文化内涵，创设具有国学特色的文化氛围，在整合中浓郁，在视听中熏陶，在感悟中提升品位。建设橱窗文化、校刊文化，并借助视听感悟、专题活动等方式发挥熏陶、感染作用，使其成为全体师生日常生活和心灵发育的重要平台。学校专门开辟国学文化宣传墙，并利用校门口大电子显示屏等媒介，每天精选一句 《弟子规》 《论语》等经典国学著作中有关学习、修身、交往等的名言警句进行展示，让国学文化思想的精华在潜移默化中影响学生的人生观和价值观。

我们将校园网站、广播站作为文化建设的宣传主阵地，集中刊发学生的学习心得、思想感悟和教师的人生体悟、教育随笔等。还有固定栏目——“国旗下的讲话稿”，刊登如 《学会宽容》 《注重教养，培养公德》 《与伟人对话，与大师同行》 《用最不平常的努力做好平常事》等作品。同时教室和走廊大厅也悬挂国学为人处事、求学励志名言警句，如 “玉不琢，不成器。人不学，不知义。” “学而不思则罔，思而不学则殆”等，力求营造浓郁的国学文化氛围。

（二）学科渗透

传统文化若能与当前学科教学相结合，则能让学生更加真切地感受其现实性，激发传承与弘扬传统文化的主动性。语文教学中，有着丰富的国学文化资源，如唐诗宋词名言名句等；历史学科中蕴藏传统文化的发展历程；政治学科中处处体现传统文化中的道德精髓。传统文化进课堂，教师在讲授学科知识时结合传统文化，会增加学生的历史使命感，也能真正让学生做到“文道统一”。

课堂教学中更多地体现人文关怀，对学生热切地关注和尊重，对学生的发展、完善真诚地呵护和期待，这既是国学优秀文化精神的基本内涵，也契合了新课程的核心价值追求。在遵循规范与预设的前提下，努力地追求开放性与生成性，给予学生自主探究的空间，鼓励学生想象、体验并感悟。

（三）专题活动

校园传统文化活动内容丰富，形式多样，学生既喜闻乐见又能广泛参与，既耳濡目染又潜移默化，通过体味活动浓郁的气息，最终使活动所蕴含的传统文化精髓，在每个人的身上得到内化和升华。学生在参与班级、学校和社会生活等多种层面的综合实践活动的策划、设计和组织中，能力得到不断进步与提高。

1.结合中华民族的传统佳节，搭建各种平台，寓教于乐，润物无声。如清明、端午、中秋、重阳时，给学生讲解这些传统佳节的来源，以及节日期间拜访的礼仪和蕴含的意义，通过沿袭传统节日，让学生在耳濡目染中体会、感受那些隐含在思想深处的民族文化气息，以培养学生的崇敬之情和仁爱之心。比如我们客家保留春节贴对联的风俗，可以通过解读对联文化，既能让学生欣赏文字形式之美，又能培养学生热爱家庭、热爱生活的良好品质，同时还能把握我国传统文化在历史长河中保留、传承与创新的脉络。

2.组织学生观看国学经典故事片段，聘请专家进行专题讲座，传授国学经典思想；成立国学研究小组，积极策划和开辟国学文化展示室，组织学生出墙报、黑板报、手抄报，开展朗诵会、演讲比赛等形式去深入认识国学。

3.举办国学文化周，组织“《弟子规》 《论语》学习标兵”“儒雅型教师” “涵养型学生”的评选以及国学小品相声表演、歌舞汇演、游学心得展示等活动。编写活动手册，实现知、行、意的统一。

4.参加公益活动，如做志愿者、义务劳动、为灾区捐款捐物等。进行互助、逃生、励志等训练，培养学生的爱国、爱民和自爱意识。

5.举行主题班会课，针对不同年龄段学生的心理特点和每个年级的德育目标，将教育目的与学生实际发展水平结合起来，形成系列，交叉进行，并有所侧重。通过系列主题班会使学生重视对自我价值和地位的充分肯定，增强自我认同感，唤醒他们对幸福的体验、对生命的尊重，并承担起自己应有的社会责任，使传统文化人文精神得到很好的继承与发展。

总之，国学的核心精神和文化意义在建设书香校园、提升学生的文化素养方面具有重要的价值，国学文化作为中华民族宝贵的精神遗产，经过历史的洗礼和后人的释义，存留下许多适于当前的人生智慧，我们应当立足于学校的实际和师生的需求，深入挖掘，在传承中整合，在整合中提升。构建书香校园、和谐家园、人文乐园，铸就儒雅型教师、培育涵养型学生，促进学校管理形成自己的特色。从而提升学校的校园文化品质，引领并推动校园文化的提升，学校走上内涵发展和可持续发展的道路。

【本文是2017年广东客家地区基础教育师资培养培训协同育人中心招标课题 “国学经典传承与书香校园创建研究” （编号：GDKJ1712）的研究成果。】