增城区中小学美术教育现状与对策研究

文/广州市增城区教育局教研室 陈 杰

纵观增城区中小学美术教育的开展与实施的现状，仍然存在不少问题，包括城镇与农村的差异，中学与小学的发展不均衡，学科专业结构性不平衡，美育的理念与意识存在偏差等，尤其是在广大的乡村小学，存在问题更为突出，也是增城目前美术教育中最为薄弱的环节。

一、当前增城中小学美术教育的现状

（一）小学教学情况

1．课程开设。各学校课程基本能按国家课程计划开足开齐，教材版本以岭南版为主，课程开设内容比较单一，有明显的占课现象，部分的学校开设了书法课程或书法兴趣小组，主要是由美术老师承担，并有一定的成果。

2．师资情况。专业教师50多人，非专业专职教师10多人，兼职教师占很大的比例。师资配置差额大，分布不平衡，尤其是专业教师严重不足。非专业专职、兼职教师业务及专业技能有待提高，尤其是对美术知识和技能的掌握程度不够。

3．专用场室。大部分学校基本都有美术专用场室，城镇中心小学的美术场室数量配置和设置比较合理，教学设备充足，使用充分。但有大部分学校尤其是农村地区学校，由于师资、资源、教具等原因，专用场室使用率几乎是零，书法、国画等传统文化学科专用场室较少，设置欠合理。

4．学科竞赛。大部分学校都能积极组织和参与各类美术类竞赛，参与率和覆盖率有所提高，但获奖率还是存在较大差异，获奖面也不广，参加区市级以上获奖率和获奖人数不高。

（二）初中教学情况

1．课程开设。课程开设正常，开课率比较足，教材版本为岭南版，个别学校使用艺术教材，大部分学校基本能按教材内容实施教学，但教学类型和系列比较单一，没有体现初中教材多元化知识，学校特色项目开发少，校本开发和辅助不多，没有注重课堂，作业形式单一或少，课堂教学重视程度一般。

2．师资情况。任职教师50多人，都是专业专职教师，教师人数与学校及班额数相匹配，结构较合理，师资相对稳定，但区域分布还不算均衡，个别地区稍显不足，教师专业化发展积极性不高，部分学校美术老师有兼职其它学科，教务比较繁杂，影响美术教学效果。

3．专用场室。学校都有至少一间以上的美术专用场室，场室配备基本能满足美术教学需要，美术专用场室使用率算高，但场室的数量和设置还有待完善，教具设备差，部分学校极少使用专用场室教学，资源浪费。

4．学科竞赛。大部分学校都积极组织和参与各级美术学科竞赛，组织面和获奖面比较均衡，参加上级组织竞赛取得一定的成绩，获奖荣誉感强，相比之下，民办学校表现更为积极。

（三）高中教学情况

1．课程开设。教材使用人美版和人教版，基本能按新课程模块教学理念实施课堂教学，所有学校都开设了高考专业绘画兴趣班，重视高考出口，高考成绩不俗，总体水平一直排广州前列。但大部分学校课程设置和开设欠规范，没能开足开齐课程，除个别学校外，高二开设课堂教学基本是 “真空”状态,不重视学分认定工作，单一的追求高考成绩，校本课程开发面不广，特色学科及项目较少，忽视了全体学生接受美术教育的课堂教学作用。

2．师资情况。师资配额49人，全部为专业教师，师资队伍强大，教师资源充足，配置均衡，完全满足目前高中实际教学需要，但较为忽视教研与科研工作。

3．专用场室。全部学校都有专用的美术场室，教学设备和条件较好，资源丰富。但大部分都是只为绘画 （高考专业）训练服务，很少有其它模块专用场室，学校大都忽视特色项目学科包括国画、书法等场室的建设，忽视了美术教育的环境育人和全体性。

4．学科竞赛。受应试教育影响，参加学科竞赛热情不高，参与率和获奖率不高，个别学校几乎不组织学生参加学科类竞赛，忽略了美术教育的个性发展和全面性。

总体来说，增城区中小学美术教育小学与中学全方位存在较大差距，农村地区与城镇中心学校存在差异，学校与学校之间发展不均衡，主要突出问题表现在教育观念、师资、课程实施等方面，尤其是师资问题，小学农村地区学校师资不足的问题更为突出。美术教师是美术课程与学生的桥梁，美术教育的成败很大程度取决于师资队伍的专业素质。金字塔底层教育是否能为顶层教育设计铺垫，师资尤为重要。

二、对策与研究

（一）解决师资问题的策略

1．顶层设计，做好教师招聘：增加师资配额编制，是解决师资最好最快的办法，广开门户，公开招聘，招纳良才，充实师资队伍。这几年来，每年都有不少的专业教师通过招聘进入教育行列，但是，招聘人数还远远不能满足学校美术教育需要。

2．做好教师转岗培训。结合当前教师总体编制尤其是小学阶段略有 “富余”的实际，均衡学科和区域配备。可自上到下，做好规划，制定方案，做实转岗培训。以各镇街为单位，通过自荐、推荐、审核的形式报名参加转岗专职任教美术，由教育局备案，争取经费，通过三年或更长时间，利用假期，组织老师到美术专业学校或机构进行面授形式的专业培训，日常通过组织教研活动或讲座形式补充学习，把转岗培训落到实处，让转岗教师真正华丽转身，更好地为美术教育服务。

3．尝试教师 “走教”制度。以镇街、直属学校为单位，做好所在区域专业美术教师的统筹和管理，专业教师专职专用，政策上给予倾斜照顾，更好地补充其它学校师资的不足。例如：某镇共有专业美术老师5名，整个镇班额大概有60个，分配到老师每人12个，课时18节，由转岗老师任教部分课时，每人任课15课时，就近原则，人性化考虑，进行学校之间走教任课，比如周一、周二在A学校，周三、周四在B学校，周五在C学校。

4．做好支教与帮扶的长效机制。教育局统一部署，做好规划，从高中学校 “富余”师资中调配到缺乏师资的小学特别是农村地区学校开展支教，采用一年到三年期限；以教研室力量为支撑，鼓励和安排教学骨干到薄弱学校开展帮扶，期间重点做好示范、培训、指导工作，采用周期性定点定校为原则，并给予政策倾斜照顾。

（三）课程设置与实施的科学性

1．教材的整合。在实施课堂教学时注意整合教材，做到老师懂什么教什么，教学生想学的能学的，农村中小学美术教师应充分利用学校周边有利的自然环境资源进行美术教学，既要立足课堂，又要走出课堂，到自然去发现、去寻找所需要的有价值的课程资源，做好整体与个体知识的提炼，既要考虑美术素养的学习，也要注重专业技能的培养，让学生至少掌握一到两项的专业技能。

2．特色项目的建设。增城美术教育并不缺乏传统特色和教学专才，比如增城中学的线描特色、荔城中学的高考专业培训特色、华侨中学的戏剧人物课堂教学特色、新桥小学的书法特色等，又如荔乡文化、榄雕艺术、仙姑文化等，结合本地艺术文化特色，打造更多的特色项目，就地取材，做到人无我有，人有我精，以建设特色项目为突破点，更好推进学校美术教育的发展。

3．发扬传统，传承文化。当前中小学最为迫切的美术教育就是做好国画、书法学科的教育，最有效的形式就是国画、书法进课堂，立足课堂，惠及全体，让更多的学生接受传统文化艺术的学习，相信有了塔底的积淀，才有塔尖的登峰，做好传承与发展的主角，这是美术教育的必然途径。实现未来三至五年内，全区学生人人学国画写书法，美术教师要扮演好中国画和书法修习引领者的角色，各年级做好规划，有步骤有层次的推进书法教学，既要遵守 “有法可依”的原则，又要鼓励个性发展。建议小学阶段做好规范性和原则性，以硬笔书写为主，中学做好软笔书法的书写和文化学习，初中以正书修习为主，高中以行书学习为主，鼓励创作和竞赛。

【结束语】

中小学美术教育是素质教育的重要组成部分， “没有艺术教育的教育，是一个不完整的教育”，说明美术课程教育的功能，是其他学科无法替代的。增城区在推进素质教育的过程中，必须要认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用，重视中小学美术教育特别是农村地区学校的美术教学的实施，都是各级教育工作者从思想上、组织上予以重视的问题。我们要正确认识本土美术教育的现状，从实际出发，探索适合增城区发展的美术教育道路，提高美术教育的质量，更好的推进我区素质教育的全面发展，为社会培养高素质人才。

【本文为广东省教育科研 “十三五”规划2017年度教育科研一般项目课题 《美育改革背景下中小学美术教育区域推进策略的研究——以广州市为例》研究成果。】