低年级学生口语交际礼仪的培养

文新兴县实验小学 区冬杏

新课标明确提出义务教育阶段“口语交际”的总目标：使学生 “具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往”。笔者认为，对于义务教育起始阶段的低年级来说，培养口语交际能力要注重抓好口语交际的习惯、情感、态度等礼仪。

一、让学生掌握 “听”的礼仪

“听”是口语交际的基本素养和礼仪，属于有效沟通的必要部分。教师除了教会学生 “听什么”外，还要教会学生 “怎样听”。

1.榜样示范，教师要善于倾听学生的发言

首先，教师的认真倾听能激发学生表达的欲望。在课堂教学中，当学生在发言时，无论对错，教师都应面带微笑专注地倾听，不能表现出半点不耐烦，不能打断学生发言。当学生发言 “卡壳”时，教师应该用言语鼓励，如 “不要急，你能行！” “边想边说”，以激发学生继续探究的勇气与兴趣。其次，认真倾听学生发言才能对学生的课堂表现做出准确的评价。根据马斯洛的需求层次理论，人在内心深处,都渴望得到别人尊重和欣赏。作为老师,首先在课堂上就要尊重孩子,倾听孩子内心的想法。教师不但要专心倾听，还要善于从学生的回答中捕捉信息，并在学生的发言中提取个别语言对学生进行激励，例如“人山人海这个词用得真好！”“对，你说要善于发现别人的优点，概括得真好。”让学生从教师的话语中感受到老师对自己的尊重和表扬，获得自信，并从教师身上学习到尊重、理解与宽容，从而潜移默化地受到感染。

2.采取激励机制，鼓励学生乐于倾听

在小学阶段，一节课的时间为40分钟，但是小学生注意力集中的时间大约只有30分钟。如何在这30分钟内让学生专注地听老师的讲解和同学的发言？如果教师平时注重用言语激励学生学会倾听，学生的倾听习惯就能得到不断强化。当课堂上有杂音的时候，教师可以暂停一下，然后用 “善于倾听的孩子才是会学习的孩子。” “倾听不但是一种好习惯，更是一种好的学习方法。” “表扬XX，他最会倾听！”等语言调剂课堂，学生往往能够很快理解教师的意图，认真倾听。

3.听读训练，教给学生听的技巧

听读训练是培养学生倾听能力的重要途径。老师通过读词语和一段连贯的话，让学生准确地写出来，不添字，不漏字。还可以进行“条纲式”训练，即提供一段目录式的语音资料，事先提出倾听要求，让学生有重点有选择地进行记忆筛选，让学生在倾听中掌握善于提取信息，抓住要点的技巧。在上课的时候，教师也应该将倾听的要求给学生。

二、培养学生 “说”的礼仪

良好的口语交际能力的首要表现就是能从容自信地说完整的话，说有条理的话。低年级学生由于年纪小，词汇积累少，往往存在词不达意，说话不完整的情况。因此，需要教师在平时的课堂中加强训练。

1.培养学生说完整话的良好习惯

首先，在提问中注意提醒学生说完整话。在上 《北京》一文时，我问： “哪位同学去过北京？”学生回答： “我。”我接着问： “你去过哪里？”学生马上会意过来：“我去过北京。”其次，看图复述能有效提高学生说完整话的能力。

2.帮助学生树立平等互动交际的情感态度

创建和谐互动的师生关系，生生关系。在口语交际中，教师应该与学生融为一体，在会话情境中扮演角色。在学习 《应该听谁的》一文时，可以让学生扮演中年人、小孩子，教师扮演老爷爷的角色，然后进行会话，评议。创设良好的社会交际环境，让学生熟练角色转换。口语交际的双向互动，不应只是局限于语文教学这个小课堂，还应该融合进家庭和社会这个大课堂。

3.引导学生使用礼貌用语，文明交往

在口语交际活动中，学生表现出的交际礼仪，决定他们的口语交际能否顺利进行。因此,在低年级的口语交际中,培养学生的文明素养，使用文明用语，显得尤为重要。我编了一些歌谣，规范课堂的礼貌用语：小组交流说请教，帮助别人请让我，得到帮助说谢谢，表扬同学你真棒！让学生熟读能诵，并应用于课堂应答中。

三、注重规范学生口语交际中的态势语

在口语交际中，人们常常辅之以各种表情、姿态、手势等手段来帮助自己传情达意。这种表达思想感情的动作、表情、姿态就叫态势语。态势语作为一种无声的语言，在口语交际中起着举足轻重的作用。在口语交际中，教师要注意培养学生落落大方、自然得体的态势语习惯。在平时的课堂中，我鼓励学生回答问题时或者在口语交际中做到以下几点：①说话或者听话时看着对方的眼睛；②听话或者说话时面带微笑；③交流时头部和脚不要随意晃动；④同意别人的观点时可以点头附加语言，如使用 “对”“是的” “我也这么觉得”等语言表示赞同。