把多元的教学策略运用到初中音乐教学中

文/韶关市曲江初级中学 刘 欢

《全日制义务教育音乐课程标准》中对老师提出 “通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现力和创造力，提高音乐文化素养，肺腑情感体验，陶冶高尚情操”，分别从 “情感态度价值观，过程与方法，知识与技能”三个方面的教学目标，笔者就初中音乐教学，通过运用多元的教学策略，展开教学。初中阶段的学生形象思维正处于活跃的发展阶段，并以形象思维为主。在初中音乐教学中加入符合他们好奇、好动等身心特点的有效教学，能更好地达到教学目标。以八年级上册第一单元的歌曲 《举杯祝福》为例，在这个教学过程中采用多元的教学策略展开教学。

一、音乐与情境创设

情境的创设，在 《举杯祝福》的教学中，创设出新疆乌孜别克族节日喜庆的情境，学生很自然的就投入角色。为了快速进入角色，我让学生先戴上我事先准备好的头饰和其它情境中需要的道具跟随感受音乐，他们很认真地聆听音乐。笔者抛出问题： “找出音乐中乌孜别克族节日的氛围是怎么表现出来的？”同学A回答： “男女老少都举杯喝酒。”同学B回答： “全部参与活动的人都载歌载舞。”同学C回答： “乌孜别克族的姑娘穿着最漂亮的裙子和戴着最美的头饰与乌孜别克族的男孩一起展示才华和美貌，希望结缘一段深厚的友情。”同学D： “他们用美妙的歌舞和喝酒的豪情共同举杯祖国繁荣昌盛。”笔者认为他们对音乐的欣赏评价很到位，同学们的回答非常精彩，这些评价取决于学生的形象思维，他们的想象空间非常大，而且非常丰富。接着，笔者让同学们分组体验自己给音乐创设的情景，他们用自己的语言和行为非常清楚的把音乐表现的背景和情景描述和表现出来，这样既能让学生轻松的参与学习，又达到了很好的教学目的。

二、音乐与游戏

首先，在游戏之前老师必须跟学生制订游戏规则。如：要 “用耳朵听音乐，认真的听” “不遵循游戏规则的将失去玩游戏的机会”“在听音乐的时候嘴巴不说话”等。这些要求是根据教学要求精心设计、合理安排的。如：音乐课中的节奏练习，如果教师的教学手段陈旧、古板，那么，课堂气氛容易枯燥无味，学生坐立不安。在 《举杯祝福》一课中，节奏练习环节很重要，因为乌孜别克族的音乐节奏具有载歌载舞的节奏特点。如何让学生轻松愉快地掌握好乌孜别克族独特的音乐节奏特点，笔者精心地设计了节奏游戏。笔者准备了一个非洲鼓、一组铃鼓、一组沙锤、还有一组手鼓作为主要教具，通过“玩”节奏接龙游戏，让每位学生都参与音乐的表现，体验新疆乌孜别克族的音乐特点，还很有重视培养学生与他人的合作能力，经过合作、体验，学生都会有很多感受，于是笔者开始转换教师角色为记者角色进行 “玩节奏”采访游戏，开始采访部分学生： “你玩得怎么样？” “你喜欢这种节奏吗？” “你觉得你玩起来像一个乌孜别克族的小姑娘吗？” “你觉得它的音乐节奏与其它音乐节奏有什么不同？它的特点是什么?”等等问题，同学们争先恐后地举手希望被笔者采访，看到这种积极表现的氛围，笔者知道，通过节奏游戏的方式来表现音乐是非常有效的！不出笔者意料，同学们经过一番体验，回答的问题都很真实，也很到位，同学A回答： “我很开心！我没想到我会打这个鼓。”同学B回答： “我很喜欢这种切分音的节奏，它能给人带来欢快”。同学C回答： “我开始很紧张，节奏都乱了，我害怕大家会笑我，结果你们没有笑我，而是用掌声鼓励我，我很开心。”同学D回答： “乌孜别克族的音乐节奏很特别！很独特！每个节奏型都能勾起人们载歌载舞。”音乐与游戏能给学生带来无限的创新思维和创造能力。

三、音乐情境活动及歌舞表演

“好奇、好动、模仿力强”亦是学生身心特点中值得老师去关注的。在教学中设计一些适合学生的活动，让他们在合作与互动中一起进行音乐体验。如： 《举杯祝福》的教学中，当学生掌握了节奏特点和巩固了节奏练习和学会歌曲后，在教学设计的拓展部分把学生分成五组：第一组用铃鼓，第二组沙锤，第三组用非洲鼓，第四组演唱组，第五组舞蹈组。分好组后，对各组提出活动的要求。首先安排分组练习，练习由浅到深，层层递进，最后再安排五个组共同合作表演歌曲 《举杯祝福》，由笔者指挥，整个班级表演气氛非常浓厚，表演后让各组长代表分享他们各自不同的音乐活动体验。让他们在 “互动—体验—总结—修改—提高”的过程不断地尝试和实践。