核心素养视角下的语文阅读教学策略

文广州市番禺区南村镇员岗剑父小学 邬浩强

在核心素养的框架中，课程体系从人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六个要素出发，培养学生的全面发展。而语文是学生认识世界的工具， “语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”由此可以看出，语文教学是培养全面发展的学生的基础。在语文教学中，阅读教学在促进人的全面发展方面显得尤为重要，特别是在人文底蕴、学会学习、责任担当的培养中，作用尤为明显。在语文教学中，采用适当的教学策略，能有效地提高以上几方面的核心素养培养效果。

一、经典阅读，培养人文底蕴

选取经典作品提供给学生阅读，能有效地提升学生的人文底蕴。经典作品往往是经历了时间的洗礼所留下来的精华，或是在思想深度上鞭辟入里，或是在文辞表达上妙笔生花，或是在人物刻画上入木三分。现在学生的阅读选择中纵然有不少优秀的作品，但同时也充斥着大量庸俗的作品。儿童缺乏对作品阅读价值的判断能力，因此在阅读过程中，需要教师对其进行阅读指导，引导他们选择具有良好人文风格的作品作为自己的 “精神食粮”。

在学生人文底蕴养成的过程中，教师必须提供示范的榜样和成长的养分。在阅读教学中，以经典作品中各种人物为榜样，以书中情节背景与人们的操守反应为养分，培养人文底蕴。例如，通过阅读《穷人》，可以唤醒学生心中的良知和善良的心性；阅读 《老人与海》，可以树立学生坚定的意志、果敢的作风；阅读 《平凡的世界》可以为学生培养百折不挠的精神。

二、自主阅读，学会学习方法

“教”是为了 “不用教”，所以阅读教学的目标也是为了让学生学会自主阅读。在阅读教学的过程中，也应当培养学生自主阅读的能力，通过指导学生进行自主阅读，培养学生学会学习的技巧。在阅读教学的过程中，教师通过引导学生掌握一定的阅读方法，促进学生自主阅读，并最终达到使学生学会学习、自主学习的目的。

在日常的阅读教学中，教师要引导学生形成良好的阅读习惯，包括如何选择读本、如何分配时间、如何感悟文本、如何写阅读记录，这些方法归结起来，其实就是学习的方法。而当学生掌握了这些学习的方法之后，他们也就学会了如何去学习。例如，教师布置学生以“自然的启示”为主题开展自主阅读，学生需要根据主题自主选择读本，通过分配课余时间完成阅读，通过记录阅读内容、查阅网络或书籍等资料加深认识，通过撰写阅读记录总结收获、获得启示，这就是自主阅读。通过确定学习目标，自主查找学习材料，并制定自己的学习方案，分配学习时间，掌握学习方法，总结学习收获。当学生掌握了这些学习的方法，便能通过使用这些方法，开展自主学习，获得成长的养分，同时学会学习。

三、感悟阅读，体味责任担当

通过引导学生正确、恰当地选择阅读的材料，有计划、有方法地开展自主阅读，引导学生开展一段自主学习之旅。而最终学生在阅读过程中有所感悟、有所掌握。通过引导学生感悟阅读过程、总结阅读收获，能有效地提升学生的责任担当意识。

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。文以载道是我国传统的文化理念，每篇文章、每部小说总有自己要表达的世界观。但 “一千个读者就有一千个哈姆雷特”，在阅读的过程中，每个学生都会有自己的独特感悟。这些在阅读过程中所有的感悟连结在一起，就组成了学生阅读的收获。阅读过程中，教师要有意识地引导学生对阅读材料进行感悟，并形成收获。每个人感悟收获都不一样，相同的一本 《三国演义》，有人看到了刘备的仁义，有人看到了诸葛亮的睿智，但同样也有人看到了曹操的奸猾；同样一本 《红楼梦》，有人看到了真挚的爱情，有人看到了奢靡的生活，有人看到了因果的报应……所以，在阅读的过程中，教师要有意识地引导学生体会阅读材料的正向表达、感悟人生的正向意义、体味为人的责任担当。

通过引导学生进行经典阅读，从而引导、培养学生的人文底蕴；通过自主阅读的方法指引，培养学生学会学习的能力；通过引导感悟，能促进学生社会担当意识的提升。在阅读教学过程中，我们可以有策略促进学生核心素养的发展。