浅谈一年级后进生的转化

文肇庆市高要区第一小学 李连香

后进生是学生中最需要关怀的一个特殊群体。他们常常因学习上或是生活上暂时落后而被遗忘，被忽略。作为一名一年级的班主任，更应该摒弃对后进生的偏见，多给后进生一些爱心和耐心。多了解他们的思想状况和学习困难，不失时机地激励他们产生 “想学”的强烈愿望，多找后进生谈心，采取 “一帮一”的活动，多发现后进生的“闪光点”，多鼓励少批评，看到后进生即使微小的进步，也应当给予肯定，并及时通报家长，给后进生创造获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐，让他们在班集体里和家中都体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习的兴趣。

在进行知识的教学时，注意适当降低知识起点，让后进生也能跨进新知识的门槛，让后进生感到自己能学，学起来不会吃力，把知识的 “度 ”放缓一些，对知识点少发挥、少加深，让后进生理解新课的内容并掌握教学的重难点为主，想方设法把复杂的知识简单化，使他们容易接受，学习兴趣进一步巩固和提高。下面，以个案去分析如何转化一年级的后进生。

积文，男，6岁，本班本期就读一年级年龄偏小的学生。性格内向，整天愁眉不展，心事重重，在人面前不拘言笑。上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清,常坐在自己的座位上发呆，下课也不和班上同学主动一起玩耍。学习上，家庭作业经常拖欠，成绩居下，还有滑坡趋势。但写得一手工工整整的好字。

通过了解发现，积文父母都外出打工，孩子随爷爷奶奶生活，典型的留守儿童。而爷爷奶奶经常要忙活，丢下他一个人在家里。后来家中又添了个妹妹，照顾重心又落到了妹妹身上，久而久之他就习惯了一个人呆在家里，也不和邻居的小孩一起玩，形成了他这种带有自闭倾向的内向性格。积文在家里也很少主动跟爷爷奶奶交流，有时爷爷或者奶奶到学校来接他，他甚至都不会叫上一声。加上自己本身性格内向，班上同学也很少跟他一起玩。大部分时间是他一个人蹲在教室外的墙角，静静地看着同学们玩。

多年的班主任经验告诉我，积文同学出现这种情况，他的心理一定有问题。为了帮助他克服这个问题，我采取了以下措施：

1.家校合作

经过和积文的爷爷奶奶多次长时间的沟通，在如何教育孩子的问题上，我们逐步达成了一致意见。我劝导积文的爷爷奶奶，希望他们主动多找孩子聊天，也希望他的父母能经常打电话给他，多和孩子沟通，多了解孩子内心的想法，多关心孩子的思想、情绪的变化，多询问孩子的学习情况，让孩子觉得家人都是非常关心自己、疼爱自己的，这一点得到了他家人的认可，并表示一定能做到。

2.老师的教育，同学的帮助

“师爱是教育的基础”，为了调动积文各方面的积极主动性，我在课余经常有意无意的找他闲谈，耐心地听他说话。课堂上，我也会尽量给多点回答问题的机会，当他回答问题迟迟不肯开口或是回答问题的声音很小的时候，我会耐心地等待他并鼓励他，直到他说出来为止。

在安排座位时，特意安排他和我们班一个性格非常外向且很随和、成绩也很好的一个男生做同桌。私底下，让那名男生不仅在学习上主动帮助他，而且在课余活动中主动带上他。

紧接着，我在班级里进行了“汉字书写比赛”等班队会活动，让他充分能发挥自己书写工整的优势。果然不负众望，他赢得了这次比赛的一等奖，同学们都对他投以赞许的目光，老师也对这次比赛获奖的同学进行精神和物质上的奖励，很好地培养起他在班上的自信心。

通过一段时间的努力，我惊喜地发现积文的情况明显好转，他在班级各项活动的影响下，逐步真正树立起了良好的心态，上课能主动举手发言且回答声音响亮，学习成绩不断提高。这次期中检测，他从平时测试的二十几分进步到七十几分，为此获得了 “进步奖”的荣誉称号。下课时，他不但喜欢与同学一块做游戏，而且能积极参加班级各项活动。家长也反映他在家学习主动，乐于把班级的事讲给他们听，也能主动帮家长做些家务。看到了他身上的变化，看到孩子脸上久违了的笑容，作为班主任的我终于放心了。

后进生的转化工作是一项复杂的、艰巨的、细致的工作，并非一朝一夕能实现的，需要我们细心地去观察，持之以恒的对症下药，用耐心和爱心去感化他们，使他们一天比一天进步。