以活动体验为载体 催生学生责任之花

文/广州市番禺区市桥新世纪小学 何丽仙

责任无处不在，存在于生命的每一个岗位。父母养儿育女，女儿孝敬父母，老师教书育人，学生尊师好学，医生救死扶伤，军人保家卫国。人在社会中生存，就必然要对自己、对家庭、对集体、对祖国承担并履行一定的责任。

一、小学生责任感意识现状分析

《公民道德建设实施纲要》明确指出 “引导每个公民自觉履行宪法和法律规定的各项义务，积极承担自己应尽的社会责任，必须把家庭教育、学校教育紧密结合起来，相互配合，相互促进。”

为了使 “责任感的培养”更具科学性与有效性，我们查阅文献，进行调研，学习相关理论，聘请专家对课题进行指导和培训。课题组分别向师生、家长发放了 《小学责任感培养调查问卷》 （家长问卷）（学生问卷） （教师问卷），从 “学习习惯、生活习惯、集体观念、社会责任”等四项内容进行调查。为自己负责、为他人负责、为集体负责、为自然负责、为社会负责。

二、目标驱动、知行统一，培育学生责任感

（一）丰富学生活动体验，促进责任道德行为发展

1.体验快乐，激发良好的道德情感 （责任情感）

良好的体验，才有快乐的情绪；具有快乐的情绪才会产生良好的道德情感。通过活动让孩子内心得到满足，体验快乐，激发学生良好的道德情感。如组织学生和家长一起到山区扶贫、献爱心，家长、孩子与贫困山区的学生一起做饭、一起吃饭、一起生活半天，让学生感受到在同一蓝天下，由自己的同伴生活是那么艰苦和困难得，感受到同伴的热情和勤奋，激发学生内心的体验和良心的反省。

2.懂得规矩，提高道德规范的认知 （责任认知）

皮亚杰对儿童道德认知的研究受到普遍重视，他提出的儿童道德认知发展理论得到普遍的认同。儿童道德发展是一个有他律逐步向自律，由客观责任感逐步向主观责任感转化的过程。活动对学生在自律道德阶段的影响作用尤为重要。规则是人们根据相互间的协助而创造的，可以按照多数人的意愿进行修改。通过活动让孩子对社会行为准则和道德规范有一定的认识。

3.注重习德，养成亲社会道德行为 （责任行动）

道德行为是以习德的道德准则为指导的行为，通过各种教育活动，教师和父母的引导，让学生逐步形成良好的亲社会道德行为。如在 “双人夹球”的游戏活动中，孩子一起夹球，成功把球送到终点，让学生体验团结、坚持、合作能够取得成功。

（二）三位一体 “合育”活动，把责任教育植入日常

自我意识是儿童与环境相互交往过程中形成的。以学校为主导，定期组织亲子教育活动，这不仅加强师生关系，而且能提高家校沟通的教育功能，促进孩子自我意识的发展。基于现代教育理念的指导，我们通过建立学校、社区、家庭三位一体合作互动教育体系，以增强研究的实效。通过资源共用、环境共建、教育互动等合作形式，整合学校、社区、家庭三方资源，丰富教育的内容。

1．家长讲坛，课内 “责任”指导的延伸深化

为了更好地为学生成长提供优质高效的教育资源，学校诚邀热心教育事业的家长走进课堂，发挥自身职业优势资源，各级家长围绕“责任游戏、责任茶座、责任指南、责任实践”等活动形式，通过故事、游戏、参观学习、实践体验等，引导学生走进责任的世界，亲历体验，达到自我构建，完善自我，发展自我的教育目的。

2．社会实践，课外 “责任”体验的载体

一年级家委组织 “走进番禺博物馆”探究活动，他们仿照 “奔跑吧兄弟”节目，设计寻宝线路、过关游戏节目，让孩子们在游戏中了解了家乡的历史和文化，让孩子们通过了解家乡，增强要建设家乡的社会责任感。二年级开展了社会主义核心价值观进社区亲子实践活动，通过表演、剪纸、游戏等形式向社区居民展示宣传社会主义核心价值观。三年级举行了环保公益徒步行亲子实践，宣传环保意识，表达了家长、孩子爱护大自然，美化身边环境的决心。四、五年级家长带领孩子到敬老院开展尊老献爱心活动，为老人做一些实事，发挥自身的文艺特长，为老人们表演节目。六年级亲子实践是带领孩子到社区参观花圃农场、糖果工作坊，感受各行各业工作的困难与乐趣，体验劳动者的光荣和责任，从而珍惜读书的机会，提高责任意识。我们探索出行之有效的社区亲子活动实践模式。

（三）学校主题活动，提升学生责任感意识

以 “提高小学生社会责任感”为目标，学校德育组依托综合实践活动平台开展系列主题探究活动。

1.主题活动精彩纷呈

围绕学校的宗旨和理念，依托德育特色主题活动，促进学生“四德” （担当、合作、创新、包容） “四力” （学习力、创造力、实践力、社交力）的培养。我们把丰富的校园文化活动分三类。公共类，如讲座报告、安全消防演练、国旗下讲话、各级各类比赛、开学典礼、读书节、科技节、体育节、亲子活动、体能训练、军操汇演等。校本类，如运动会、小社团、校园艺术节、经典诵读、垃圾分类等综合实践活动等。特色类：拉丁舞进校园、作家进校园、名主持进校园、德雅之星评比、 “德雅班级评比” “美德少年驻校园”等。

2.社团活动出彩绽放

结合学生的年龄特点和教师的艺术特长，开始各种各类社团。我们充分挖掘家长、社区的优质资源，聘请经验丰富的家长对部分社团进行指导，丰富社团内涵。各社团做到有计划，有章程开展，辅导老师方法灵活，学习与活动结合，让学生 “乐”在其中。

3.学校特色活动精彩

遵循 “知行合一”，我们要求学生学会担当，从身边的小事做起，渗透一言一行中。并举办了种一棵 “责任树”、办一张 “责任卡”、评选心中的劳模等特色活动。

特色活动一：种一棵 “责任树”。要求一到三年级的孩子 “种”一棵 “责任树”，每天坚持完成五个责任。帮助家长完成一件家务 （对家庭负责）；自觉完成当天的作业（对自己负责）；自觉为集体做一件好事 （对集体负责）；弯腰捡拾垃圾纸屑或种植花草 （对自然负责）；承担一次社区服务 （为社会负责）。学生每完成一个责任， “责任树”会“长”出一片叶子，完成五十个 “责任”，责任树会 “开”出一朵美丽的花朵。学生每天守在 “责任树”，每天尽一点责任，天长日久，学生就会把责任意识定格心里。

特色活动二：办一张 “责任卡”。学校在四到六年级开展 《德雅成长责任卡》活动，责任卡上分别设置：责任指南、责任点滴、责任之花、责任感言几个栏目，记录着学生在学校、家庭、社会的德雅行为，并附有老师、家长、同学的感言。心理都装着一份属于自己的责任。

特色活动三：评选心中的劳模。全校开展评选心中的劳模活动，让学生从熟视无睹的身边人物中，发现其独特的劳动品质，进而生成热爱劳动的思想。让学生采访生活中的劳动者，让孩子感受着社会生活带给他们的关爱和关注。

4.分段活动有效针对

中年级——我是集体的一员。学校组织 “我爱我家” “我为优秀班级添光彩”等活动，让学生明白自己是班集体的一分子，有责任为集体增添荣誉。结合每周一次的校园梦想秀，一年一度的军训活动、校运会等传统项目，让同学们参与班级口号的设计比赛，唱响军歌、以最好的面貌接受领导的检阅。

高年级——我是社会小公民。结合对我校德雅校园文化的认知，学校开展组织 “三个我能” （我能守公德、我能自主学习、我能为集体争荣誉）、 “三个寻找” （寻找身边的劳模，寻找成长足迹，寻找家乡美景）主题活动，让学生在体验、实践、探究的过程中增强责任感，树立立志成才的信念，为美好人生奠定基础。

三、立体评价活动，让人人都打上 “责任”的烙印

（一）参与 “责任”评价，打造 “责任场”

责任评价是多维的：既有 “责任”成果展示的评价，更多是引导学生注重参与，注重过程的评价。评价的方法多样、简便、易行，由学校、家庭、社区共同结合，在实践过程中，与 《家庭责任状》 《家务劳动计划表》相结合，与少先队争章相结合，与 《学生成长手册》《责任树》 《德雅成长责任卡》相结合，这些都成为学生——老师——家长沟通的桥梁和纽带。家长坚持记录，乐于参与。把 “责任”教育渗透到日常生活中，让责任产生 “场”的效应。

（二）评选 “责任”十佳，收获 “责任花”

不仅对学生，对教师同样有责任要求。师生共同承担责任，作为有责任的老师，不仅要教好书，而且要育好人。用自己对事业的执着影响学生；用自己的知识追求带动学生；用自己对社会、对他人的爱心感染学生。我们注重引领师生自觉做到 “每日三问” （我的责任是什么？我负责任了吗？我拿什么负责任？）；追求 “五有” （心中有他人、心中有集体、心中有祖国、心中有人类、心中有未来）我们开展责任 “十佳”教师、 “十佳”家庭、 “十佳”学生评选活动，有意识地把责任文化渗透到师生心田，渗透到家庭教育之中，努力将责任文化由课内向课外、由校内向校外、由学校向家庭延伸，构建学校、家庭、社会立体式教育网络，让师生生活在 “责任”的大环境中。