小学低年级学生口算能力培养策略和方法

文/广州市协和小学 刘 浦

口算是小学数学内容的重点，同时也是笔算、估算以及简便计算的基础，而且也是在日常生活实际中经常用到的一种计算形式。而小学低年级孩子由于年龄小、自制能力差、学习能力欠缺，因此如何激发小学低年级学生口算计算兴趣、培养和提高小孩子口算能力成为了教师、家长乃至全社会都关注的热点话题。下文结合小学低年级学生的年龄特点以及独特的生理和心理特征，提出了四种口算能力培养的策略与方法。

一、在故事中培养口算能力

小学生独特的心理特征使其对外界的事物充满好奇，但是这种好奇与兴趣来得快，去得也快，一开始小学生可能会对口算感兴趣，并能在教师的引导下愉快地口算，但久而久之，兴趣会逐渐减退，甚至消磨殆尽。因此，如何激发和保持小学生学习兴趣是学习口算的关键所在。鉴于此，可以在教学过程中穿插一些故事来激发小学生的学习兴趣，抓住孩子的心理，积极参与计算，使其能在听故事的过程中培养口算的能。例如，在学习一年级两位数的减法时，可以通过一个小故事来培养小学生的口算能力：小白兔到小熊的商店去买胡萝卜，小熊的商店有18个胡萝卜，小白兔买了7个，那么请帮小熊算算，商店还剩多少个胡萝卜？结合手中的学具，孩子们自然而然得到正确的答案。

二、在游戏中培养口算能力

在小学低年级阶段，游戏占据了孩子们的很多时间，孩子们经常在一起玩各种不同的游戏。所以可以利用小学生思维较为活跃，比较活泼活动这一特点，通过设置不同的游戏形式，例如跳绳、拍皮球、“拍手算”“抢凳子” “抢红旗”等小游戏，使小学生在游戏的过程中培养和提升自己的口算能力。以抢红旗游戏为例，教师可以将山画在黑板上，山上分有3条路，每条路上设计5道口算题，选出15位 “登山队员”，把他们分成3组，一个同学算一道口算题目，最先完成并且全对的一组为赢，就可抢到胜利的小红旗。这种方式可以让学生在玩中学习，玩得高兴，学得轻松，可快速高效地培养与提高学生的口算能力。

三、在竞赛中培养口算能力

由于小学生的逻辑思维、抽象思维等各项能力还有所欠缺，注意力难以集中，而口算训练又比较枯燥、复杂，这就导致小学生对于口算能力的掌握与提升具有一定的难度。为了吸引小学生的注意了力、调动学生的积极主动性，使他们能更好地、更快地培养和提升自己的口算能力，可以通过设置口算竞赛的形式来进行引导与教学。例如，可以通过有奖竞赛的形式来培养和促进小学生口算能力的提升。具体来说就是将学生分成四个小组，然后将准备好的四组算式分发给每个小组，每组算式6道题，每个小组派6名学生参加比赛。教师发令的同时开始计时，一个成员完成一道口算题后，下个成员开始口算下一个练习题，以此类推，最后看哪个小组完成的最快、最准确，就给予该小组成员一定的奖励或礼物。通过这样的口算训练，不仅可以培养小学生的口算能力，而且还可以提高学生口算速度与思维的敏捷性。

四、在生活中培养口算能力

口算能力教学是一种相对枯燥的教学方法，如果单纯对学生进行反复训练，会使学生对口算失去兴趣，维提升口算能力的目的。但是如果实现将口算学习与学生日常生活、经验等的结合，必然会大幅度提升学生的学习兴趣与积极性，促进学生口算能力的提升。例如，在《两、三位数除以一位数》的课堂教学中，教师应首先让学生明白算法原理，在解释原理时善于结合生活实际加强学生对理论的理解。例如，可告诉学生，两位数除以一位数的计算其实就是生活中常见的“平均分东西”， “两位数”是 “被分的东西”，一位数是 “东西被分成的份数”，这样学生很快就能理解理论方法内涵。然后，教师结合具体例子进行训练 ：将55个苹果平均分5份，即55÷5=（ ）。学生兴趣提升后，便能很快在教师的指导下口算出答案。

口算能力的培养是小学阶段的一项基本任务，同时也是一个日积月累的过程。因此教师和家长应该根据低年级学生的年龄特点和认知规律，采用灵活多样的教学方法，例如将故事、做游戏、练习生活实际等，通过创造特定情景，把枯燥、难懂的数学口算形象具体化，从而激发学生的学习兴趣，使他们在游戏、故事中培养学生良好的口算习惯，提升学生的口算能力生并逐步提高学生的口算速度和质量。