高校辅导员名师工作室的运行与思考——以“艺馨满园”工作室为例

王 静

（湖南城市学院，湖南益阳 413000）

一、辅导员名师工作室建设的背景

（一）高校辅导员队伍发展现状堪忧。大多高校辅导员被称为“保姆”，“万金油”，履职范围广泛，事无巨细的繁琐事务决定了辅导员科研道路行走艰难。多数辅导员并非按照学科专业分配到相关学院，以致无法在所属学院获得相关学科的科研支持，辅导员往往处于“三不管”的尴尬地位。由此导致辅导员职务、职称普遍偏低，反过来又加剧辅导员科研水平较差。同时，辅导员队伍内部关系较为松散，各自单兵作战，难以“成团”。

（二）高校辅导员专业化职业化发展趋势。

我国对高校辅导员队伍建设提出了职业化和专业化的要求。提高辅导员队伍的整体素质，保持队伍的稳定，关系到高等教育质量和人才培养质量的全面提高。把具有共同目标和理想的优秀辅导员整合起来，通过自主研修，专家引领等方式，组建思想政治教育研究、学习交流平台，优化专业知识结构，提升辅导员科研水平，从而最终达到辅导员专业化进程。

（三）“艺馨满园”名师工作室的建设背景。

“艺馨满园”辅导员名师工作室，是2016年湖南省大学生素质提升工程项目立项建设的项目，聚焦方向为大学生心理健康教育。我校心理辅导员忙于应付各种案例，单兵作战，常陷入心理辅导工作的伦理困境之中，不知如何解决，以致部分辅导员出现职业倦怠感，自我价值缺失感。为建设“心有仰望，足有定力”的辅导员队伍，辅导员名师工作室应运而生。

二、辅导员名师工作室的建设内涵与目标

（一）名师辅导员的内涵

名师辅导员首先是优秀的辅导员，是工作室工作的主体和灵魂。

思想政治教育工作的热爱者。名师辅导员首先应是学生工作的热爱者，只有真正热爱辅导员岗位才能真正潜心做工作，做研究，才能扎根于辅导员队伍，才能创新工作方式，探索工作思路。

思想政治教育理论的践行者。名师辅导员应系统掌握思想政治教育理论知识，经验丰富，业务娴熟，并善于将日常工作转化为思想政治教育的载体，善于将工作实际转为为自身的理念和风格，践行于大学生成长成才教育之中。

思想政治教育工作的研究者。名师辅导员需具有多年一线学生工作体验，有自身特有的反思与总结，能系统把握住学生工作的规律，见解独特，理解创新。能在日常工作实践中深化认识，提炼、升华，开展课题研究，并将课题研究成果与实际相合相印，做到在研究中工作，在工作中研究，成为思想政治教育领域的专家。

（二）名师工作室的内涵

示范引领的基地。名师工作室借助于“名师”自然应该成为“示范”基地，不论是在工作理念还是科研能力方面均应成为其他辅导员学习、示范的榜样，发展的方向和目标。

共同成长的平台。名师工作室是一个由优秀辅导员共同打造的团队组织，具有整体性，集合性。是所有辅导员共同发展和成长的平台，也只有所有人都成为该领域的“专家”，工作室才能真正成为名师工作室。

科学研究基地。名师辅导员通过深入研究学生工作突出问题，案例研讨、思想交流、业务培训、理论学习等各种方式，提升科研能力，学术水平，并将课题研究成果转化为解决现实问题的理论支持，使名师工作室成为辅导员科学研究基地。

三、辅导员名师工作室的运行与思考

（一）辅导员名师工作室运行机制的思考

制定组织领导机制，工作室负责人配合学校学生工作部出台工作室建设管理领导机制，引导建设方向和目标；制定量化管理考核机制，对各个成员进行科研水平、工作成效、专业水平等各方面进行考核，并以实际量化标准如撰写论文，读书研讨，会议考勤，课题申请与结题等具体指标作为考核标准；完善培训养成机制，通过让成员不断学习充电才能提升思想政治教育的理论和专业水平；指定经费支持机制，学校按照1：1经费配套要求，给工作室建设以经费保障；制定共享机制，基于共同研究方向的目标共同体，通过读书沙龙，科研集会，案例分享、网络会议，博客、QQ交流等方式增强团队的凝聚力和向心力，营造在交往中学习，在分享中提升的团队氛围。

（二）辅导员名师工作室“1+1〉2”运行模式的思考。

1.1 室+1人。即一个工作室一个主持人。“工作室”不止是一个办公室，而是共同提升和成长的平台，是大家共同进步的温馨场所，它是有方向，有计划，有措施，有规范的。虽为1人，却远不止一人，是一人带领下的一个团队。主持人是工作室的灵魂，引领者，凭其思想、理念以及工作风格引领整个团队创新工作，完成名师的核心目标，实现工作室的示范作用。

2.1 导+1学。即一个导师带一个名师。“导师制”在教学工作中很常见，但在辅导员队伍建设中较少。工作室建设中实行导师“传、帮、带”制度。一个导师联系一个成员，可以是同工作室成员亦可是该领域有所建树的专家学者。在“帮”、“学”、“导”的过程中完成团队建设。在指导学习过程中，要求每个成员建立成长档案，总结自我，记录成长，审视自我，通过团队“照镜子”，纠正自我。

3.1 读+1写。即阅读一本专著，撰写一篇论文。工作室成员每学期至少阅读1本心理学专著，并结合个人工作实践进行理论总结撰写一篇高水平论文，或是读书心得，案例分析等各种文章。在读与写的过程中提升理论水平，并定期开展读书心得体会交流会，在沟通中学习，在研讨中提升。

4.1 访+1谈。即家访一个学生，谈心一个家庭。成员每年至少利用假期家访一个有心理问题的学生，并与其家人谈心，将心理健康的重要性推广到原生家庭。家庭教育在大学生心理健康教育中的作用非同小可，尤其是原生家庭对学生的影响更是深远，有必要在实际调研中掌握第一手资料，在谈和访过程中提高工作实操性，为科研课题申报做好充分准备。

5.1 讲+1培。即一次讲座，一次培训。每学期开展一次心理健康知识宣讲或是个人讲座，一次心理健康教育培训研讨，如组织工作室成员参加各类心理健康工作会议、论坛、培训班或是参加心理咨询师从业资格培训和考试。定期召开培训和讲座的交流研讨座谈会等。

（三）辅导员名师工作室运行方式的思考

1.以网络平台为依托。现代教育的大众化与媒体化愈加普遍，在“互联网+”时代，以媒体平台为依托，借助微信、QQ、微博等平台，推广团队研究成果，开展心理咨询预约，扩大工作室的影响度，对接社会服务，走出去，开展调研；请进来，学习社会知名专家的网络公开课，并做交流和总结。

2.以课题研究为抓手。辅导员以学生工作为切入点，将存在的问题以及个案整合转化为课题，在平台与团队成员进行交流、学习、研讨，寻找教育规律性，打造科研团队，集团队智慧形成科研成果，再运用到实际工作中，实现辅导员专业学术价值，成为思想政治教育领域的“专家”、“能手”。

3.以案例研讨为内容。工作室定期召开案例讨论会。工作中会遇到各种案例，只有将其整理分类、讨论、研究，方能总结、提升找出工作的新思路，创新工作方法。同时，在案例讨论过程中也可以重发挖掘和培育各成员的内在潜质，塑造真正的名师。

辅导员名师工作室建设项目为高校辅导员提供了前进的标杆，辐射到全体辅导员队伍。为辅导员队伍建设开辟了新式路径，在网络时代，在思想政治教育新形势下创新工作方式方法，开展课题研究，资源共享，实现辅导员的专业化成长，职业化定位。

参考文献：

[1].冯一秦，李建伟，宋志军，高校辅导员名师工作室的内涵与培育策略研究[J].河北大学成人教育学院学报，2016.9（3）。

[2].张力月，从“一枝独秀”到“美美与共”——中职“名师工作室”个案研究[J].教育教学研究，2017.5。

[3].钟冲，高校辅导员名师工作室的内涵与建设路径研究——以钟冲工作室为例[J].资源建设，2017.7。基金项目：

2016年度辅导员名师工作室项目——大学生心理健康教育，项目编号：16MS15