移动互联网教育生态系统下的班主任评价方式改革

张帝（四川西南航空职业学院，四川 成都 610400）

一、学生对班主任评价的意义

1、学生对班主任评价是一种有效的激励手段，它可以激励班主任根据学生的培养目标调整班级管理的方法与对学生的引导，最终达到社会对学生的期望。2、通过班主任评价能够让班主任及时发现自身的不足。3、通过对班主任进行评价，能够帮助学校教育管理部门及时掌握班主任对于学生、班级管理实际状况。4、在班主任评价的过程中学生有更多的自主权与决策权，可以让学生对自己以后的学习有所思考。5、学生对班主任进行评价可以让学生与班主任站在同一高度看问题，这样会更加直接，更加容易被学生接受。6、有利于调动学生的积极性，做学习的主人。7、学生在评价班主任的同时，也能够加深对自身的思考。

二、学生对班主任评价的方式

学生对班主任的评价方式多种多样，其中最简单有效的评价方式就是通过制作问卷调查表进行打分评价。将班主任的各项常规工作罗列进问卷中，然后组织学生进行匿名打分。最后统计出班主任各项常规管理工作的有效分数。让班主任及时了解到班级管理中的优点与不足。

三、学生对班主任评价的内容

根据对学生培养目标的需要与班级各项工作的重要性。因此在问卷的内容制作方面，初步制定了以下九个方面，且合理的对九项工作进行了分值分配。

3.1、德育工作

1.1、坚持对学生正面引导，注重培养学生全面发展（3分）；1.2、认真按学院的规章制度规范学生行为，本学期学生无严重违纪行为（3分）；1.3、后进学生转化大，德育工作整体效果好（2分）。

3.2、班风学风

2.1、注重班风学风建设，班级整体素质提高快（3分）；2.2、配合各科任课教师，大力抓课堂纪律，学生上课纪律进步明显（5分）；2.3、有健康正确的集体荣誉感，是非观，正气能得以伸张（3分）；

3.3、网络教育

3.1、建立班级微信群，确定班级微信群管理人（2分）；3.2、积极有效地引导学生关注、评论并及时推送学院公众微信平台及有关品牌推广的各种新闻（5分）；3.3、定期制作并推送有关教育、教学微信碎片（4分）；3.4、群里师生互动踊跃，呈现民主、文明、和谐的网络环境（3分）。

3.4、班委工作

4.1、有一支团结高效的班级学生干部队伍，表率作用好（3分）；4.2、学生自我教育、自我管理、自我服务好（3分）。

3.5、活动指导

5.1、重视开展丰富多彩的班级活动，学生参与面广（10分）；5.2、积极指导学生参加学院开展的各项活动，获奖面广，成绩显著（5分）；

3.6、礼仪教育

6.1、学生尊敬师长，团结友爱，言谈举止文明，职业形象设计好（10分）；

3.7、职业教育

7.1、重视对学生进行职业教育，学生职业意识强，流失少（10分）。

3.8、特色教育

8.1、重视对学生军事勤务的指导，检查学生着装、内务好（6分）；8.2、注重培养学生的军事纪律观念，学生请假、返校违纪的学生少（6分）。

3.9、职责履行

9.1、爱生、敬业、守时、守纪表率作用好（5分）；9.2、真抓实干、组织管理能力强，沟通协调能力强（5分）；9.3、职业意识强、职业形象好（5分）。

四、移动互联网教育生态系统下的班主任问卷打分评价的优势

1、移动互联网教育生态系统下的班主任问卷打分评价具有环保性、经济性

传统的纸质问卷打分评价与移动互联网教育生态系统下的网络问卷打分评价根本区别在于使用的问卷在评价者面前出现的形式不同。前者是以纸质问卷的形式生成，而后者则是以网络问卷的形式出现。

2、移动互联网教育生态系统下的班主任问卷打分评价具有视觉、听觉舒适性

纸质问卷会因为节约成本而调节问卷的版面和文字的大小，其设计会可能会因为节约成本而利用纸面上所有的版面。在印制的过程中也有可能出现漏印或印刷颜色深浅不一的情况。通常纸质问卷为节约成本而制作成黑白色。评价者在评价的过程中不具备视觉的舒适性。而移动互联网教育生态系统下的问卷打分评价则是通过网络在线制作问卷。其查根据字体的大小均可根据评价者的需要调节。评价者也可以根据自身的习惯与浏览的舒适感而调节问卷的版面。且在网络问卷的制作中，可以增加与本次评价有关的图片，以此增加评价者评价的兴趣。同时还可以增加一些音乐，让评价者在评价的过程中不会感到枯燥无味。因此移动互联网教育生态系统下的班主任问卷打分评价的视觉舒适性。

3、移动互联网教育生态系统下的班主任问卷打分评价具有评价便捷性

传统的纸质问卷打分需要先将学生统一集中在某一固定区域，然后发放事先准备好的纸质问卷。再统一集中收回。因此完成一次传统的纸质问卷打分，则需要花费很多的时间与经历。而移动互联网教育生态系统下的问卷打分则只需要给予学生一个事先制作好的网络链接。无需安装，学生只需要在规定的时间范围内利用空余时间打开网页浏览该链接。则可以轻松的完成对参谋的问卷打分评价。

4、移动互联网教育生态系统下的班主任问卷打分评价具有安全性、保密性

移动互联网教育生态系统下的班主任问卷打分评价具有更高可控性，通过在网页浏览，学生不会受到班主任及其他评价者的影响和干扰。避免了在评价过程中出现造假现象。同时利用移动互联网调查系统，问卷的发放、回收、录入、整理全部由计算机自动完成，避免了中途的人为因素，有效的制止了造假的现象。

5、移动互联网教育生态系统下的班主任问卷打分评价具有结果整理的高效性

学生在完成对班主任的问卷打分后，需要对评价结果进行统计。在数据的处理上，需要的人力物力较多，工作量较为繁重。并且在统计过程中不免出现统计错误、计算错误、漏记、造假等多种情况。因此最后班主任评价分数的真实性和可靠将会受到很大的影响。无法保证数据的绝对公平性。而移动互联网教育生态系统下的班主任问卷打分评价的结果整理全部由计算机自动完成，避免了人为因素，大大降低了出错概率。

五、如何成功的完成一次移动互联网教育生态系统下的班主任问卷打分评价

（一）、网络问卷的制作

利用“微调查”软件进行制作。

1、首先在网站是收索“微调查”软件2、然后注册账号并登陆；3、创建网络问卷：3.1、点击“+自助问卷”进行问卷内容编辑；3.2、编辑问卷调查题目；3.3、编辑问卷内容；4、结束编辑；5、网络问卷的发布；6、向各班级公布评价的方式。

（二）、学生浏览网页进行评价

1、登陆网页；2、进行匿名答题；3、上交问卷

（三）、评价结果的处理与回收

1、点击进入统计分析；2、点击生成报表

六、调查结果的分析与处理。

经过统一的处理所有问卷评分数据都保存于关系数据库中。调查结果的分析和处理即在这些数据的基础 进行分析处理，统计出调查结果’并以表格或图表等形式反映。

在大数据时代的今天，可以通过对各项分值进行计算，察看班主任在班级管理工作的优势与不足。可以清晰的看出班主任在德育工作、班风学风、网络教育、班委工作、活动指导、礼仪教育、职业教育、特色教育、职责履行方面的具体工作状况。