新闻摄影实验教材的革新探索

□ 高增平

新闻摄影是新闻传播类专业实践性很强的一门课程。实验教学对培养学生的新闻敏感、对摄影技术的驾驭能力、新闻摄影实践能力、创新能力，发挥着理论教学不可替代的作用。实验教材是实验教学内容的重要载体，是师生进行实验教学活动的重要依据，是确保教学质量的关键环节。新时期新闻摄影实验教材应体现学生应掌握的新闻摄影知识，训练学生对摄影技术的驾驭能力，提高学生的图片拍摄技巧和新闻报道技能，实验教材编写应注重教材内容与学生的知识和技能相联系、课程学习与社会实践相结合，共同为实现应用型人才培养目标服务。

一、新闻摄影实验教材的现状

新闻摄影课程所具有的综合性和实践性特点，要求新闻摄影实验教学与理论教学应双管齐下。目前，全国已有近千所高校院系设有新闻传播学学科，建立了较为丰富的新闻摄影理论教材体系，有“十一五”“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材等。在读秀中文学术搜索中以“新闻摄影教程”和“新闻摄影学”为关键词进行检索就有51种中文图书，而以“新闻摄影+实验”检索仅有戴潇雅著、中国传媒大学出版社出版的《新闻摄影实验教程》，以“新闻摄影+实训”检索只有刘兵生著、合肥工业大学出版社出版的《新闻摄影实训教程》和路长伟编、北京理工大学出版社出版的《新闻摄影实训教程》。由此可见，从数量上新闻摄影实验教材与理论教材相比是匮乏的。因此，全媒体时期高等学校新闻摄影实验教材建设迫在眉睫，编写高质量的新闻摄影实验教材对提升学生新闻观察力，引导学生积极探索、勇于创新具有重要作用，能够实现新闻摄影教育与媒体实践接轨。

二、新闻摄影实验教材的编写原则

新闻摄影实验教材是服务于理论教学和实验教学的，也是为新时期高素质应用型新闻摄影人才培养服务的，因此，教材要符合时代要求，具有先进性、实用性，并融入摄影文化意识，适应新型教学模式和信息技术要求。笔者综合多年的教学经验及各方面资料，认为新闻摄影实验教材的编写除了要遵循一般教材编写的原则外，还应把握以下原则：

（一）“能力本位、知行并举”的原则

这一原则是实验教材价值取向的定位，“能力本位、知行并举”是应用型本科教育对高校课程改革和建设知能课程的要求，也是全媒体时代对应用型复合人才的要求。“能力本位”是把培养学生的新闻摄影职业能力作为总目标，它不同于知识传授型教材；“知行并举”是指教材内容的选择与组织上做到“能力”和“知识”并行，能力培养必须以知识的学习为基础，以必要的知识储备作保障。“能力本位、知行并举”要求把学生的能力培养与知识传授放在同等重要的位置。

教材是教学内容和方法的载体，在教材编写中，以新闻专业学生的专业能力与通用能力为核心主线选择教材内容，设计编排体例，相关的理论知识以必需和够用为基本要求，结合应用讲清概念、应用思路和方法，运用鲜活的案例帮助学生主动思考，将课堂教学与实践紧密结合起来提升知识应用能力。

（二）立体化课程体系设计原则

当下，互联网特别是移动互联网对高校教育教学的影响日趋深入，它的普及应用为新闻摄影教学改革带来了契机。教材建设结合新的教学理念，围绕目标定位，根据新闻摄影课程的特点以及学生特征，综合考虑能力培养、知识学习两个维度，从培养和训练学生摄影技能与新闻摄影能力出发，将现代信息技术、数字化网络教学环境与传统课堂相融合，将数字化实践平台与社会实践相结合，建构“教、学、做”一体化的教学模式，构建纸质主教材、电子教案、网络课程、微课、案例等教辅材料与数字化课程平台和空间构成的立体化教材结构体系，它们之间相辅相成、相互支撑，共同为教学服务。

（三）开放性课程教学活动设计原则

我们知道，教材建设是为了教学运用，其体系结构决定和制约着应用方式与教学模式。为方便教师和学生的应用，同时适应计算机和网络技术不断发展对教材建设带来的深刻变化，应建立开放性的课程体系，将教材建设与教材使用相衔接，广泛运用网络数字化教学平台和社会化软件及智能手机APP提供的空间，扩展立体化教材体系，以适应不同使用对象、区域特点和应用环境，为教学时空进行延伸和拓展提供依托。

三、新闻摄影实验教材的编写

新闻摄影实验教材编写按照应用型人才培养目标和社会对人才需求定位构建教材内容体系，对内容体系根据学法和教法加工处理，使教材充分发挥对教学的服务功能，突出应用型教材的特色。

（一）改革实验教材的内容，突出时代性和创新性

新闻摄影内容体系包含技术、理论和实务，涉及面广，实践性强，技术发展迅速，因此，新闻摄影实验教材的编写要做到密切联系前沿的摄影技术和我国新闻摄影实践需要，注重理论与实践相结合，突出时代性和创新性。

在“能力本位、知行并举”原则的指导下，根据摄影技术的发展和全媒体时代对摄影记者的要求，设定实验教材内容体系，包括新闻摄影技术、新闻摄影理论和新闻摄影实务三部分。摄影技术和实务部分讲授重点知识和操作，通过实验提升摄影技能、摄影观察力和新闻摄影运筹能力，摄影理论和实务与其它课程共同培养学生的新闻思维、摄影文化认知与摄影表达。实验内容在保证技能的基础上综合、压缩传统摄影技术单项实验，增设与新媒体发展联系密切的图片处理技术、手机摄影、新闻信息图表制作和图片编辑等新的实验内容。

我们遵循教学规律，增设新闻摄影技能测评内容，强化技能训练，如摄影技术实验的手动模式、光圈优先模式、快门优先模式、摄影构图等，通过训练，进行技能达标测评，从而促进学生技能的全面提升。基本操作训练后，再在综合性和设计性实验中综合强化运用，使学生完全熟练掌握运用的目的。

（二）改革实验教材编写模式，突出实用性和先进性

随着新媒体技术的发展，特别是受到新闻摄影走向多媒体、全媒体化趋势的影响，我们根据新闻摄影实践发展的最新变化，改变传统的编写模式，以实验部分为主体，通过整合新闻摄影理论的内容，放在教材中，做到实验教材内容充实、完整，可脱离理论教材单独使用，既方便学生的使用，也减轻学生的经济负担，充分体现教材的实用性。

转变过去单项摄影技术实验的单一模式，在保留部分必需的单项摄影技术实验基础上，提高新闻摄影及不同题材的新闻摄影等综合性、设计性、应用性实验的比重，构建摄影技术基本操作训练，基础性实验，综合性、应用性和设计性实验三个层次的实验教材模式，由单一的摄影技能转向综合能力培养，从而实现教学思想观念和人才培养目标的转变。

综合性实验是指新闻摄影的多项知识和操作技能的综合以及新闻与摄影、艺术的综合，如新闻人物摄影实验，先学习掌握数码相机操作与摄影用光、摄影构图，再在新闻现场综合运用技巧和方法拍摄新闻人物。设计性实验要求学生独立设计方案、过程和步骤，完成拍摄任务，其目的主要是培养学生独立的工作能力，如自主选题的新闻摄影的拍摄，要求学生查阅资料，设计采访、摄影方案，深入现场完成采访摄影并选择作品编写文字说明。应用性实验是指学生将学到的知识和技能在现实生活中加以运用，如突发新闻事件摄影、非突发事件新闻摄影、专题新闻摄影及其编辑等，主要培养学生对新闻事件的敏锐观察力及对瞬间的精准把握能力。

《新闻摄影实验》教材的编写围绕新时期新闻摄影实验内容的更新和完善，以培养基础扎实、知识面宽、实践能力强的新闻摄影人才为主线，坚持与时俱进，通过转变单一实验教学模式，增设综合性、设计性、应用性实验，努力缩小学生与现实社会实践之间的差距。《新闻摄影实验》教材的编写是一次对新闻摄影实验教材进行改革的尝试。《新闻摄影实验》教材编写与教学改革是一项十分艰巨的任务，学界以及业界专家应共同努力，为《新闻摄影实验》教材编写及教学的改革做出更大的贡献。

参考文献：

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