论高中音乐欣赏中听觉能力的培养

唐玲（四川省南充市白塔中学，四川 南充 637100）

一、高中生音乐学情分析

在2013年——2016年，我曾对我校高一年级的所有学生做过一个问卷调查，小学一至六年级完成音乐学习的占87.3%，初中一年级参与过音乐学习的占63.8%，初二年级仍坚持音乐学习的仅占21.6%，这些数据会让人觉得头疼，因为在一个班里有的学生具备了一定的音乐知识与技能，而有的学生则不熟悉简谱，甚至一唱歌就走音。面对不同的差异个体，如何提高学生的听觉能力，引发了我的思考。

二、听觉能力的培养在高中音乐欣赏课中的重要性

马克思说：“对于没有音乐感的耳朵来说，最美的音乐也毫无意义。”具备音乐的耳朵，是获得音乐审美能力的前提。要想获得良好的音乐审美能力，就需要通过提高音乐听觉能力来实现。新课标曾指出：“高中音乐鉴赏主要通过聆听和感受音乐及对音乐历史与文化的学习，培养学生的音乐审美能力和评价、判断能力，是增进学生音乐文化素养的主要渠道。”的确音乐是一门听觉的艺术，一切音乐活动都与听觉息息相关，所以听觉能力的培养是提高学生音乐综合素质至关重要的一项任务。

三、转变传统的教学观念

传统教学模式中将听觉能力的培养常用视唱练耳课来完成，按照由浅入深，由易到难，循序渐进的方式来安排，着重强调单音、音程、和弦、旋律以及节奏等要素的单一训练。虽然取得了一定成果，但它是将音乐要素从音乐作品中抽离出来进行单独教学，势必影响到音乐作品中各大音乐要素之间的关联性，不利于学生综合音乐素质的培养。

个人认为真正意义上的音乐听觉能力是指对音乐作品整体的把握能力和鉴赏能力，所以利用音乐作品为听觉材料进行的听觉培养才是获得整体听觉能力的有效途径。

四、培养听觉能力的具体措施

在日常的教学过程中，教学内容可以根据学生的听觉水平来设置和安排，做到因材施教、灵活多变。

1.欣赏音乐，首先是满足耳朵的感知；要想理解音乐，必须学会倾听音乐。聆听音乐作品，主要通过对音乐的感知来获得感性体验，对音乐作品的音响形象首先要有一个总体上的认识。在此要强调一点，这种认识是对作品的初步的、模糊的认识。即对音乐作品的风格，结构等有一个的大致了解。

2.根据听觉要求，我们主要通过音乐感觉辨别音高、音值、音强、音色等要素的个别属性。其目的就是为了培养学生对音乐作品中个别属性反映的灵敏度。再深入分析音乐作品的创作手法：如和声框架、音乐织体、曲式结构。从微观上把握和研究作品的音乐细节和局部特征，并加以总结、概括，从中得出构成音乐作品各部分之间的联系。

3.在实际训练中，音乐作品的整体音响中精准的找到局部的单一要素，再将这些音乐材料返回到音乐整体中去感受，不但使音乐理论与实际音响紧密的联系起来，更缩短了听觉能力与实际作品之间的距离。

对音乐作品的感知从模糊的整体印象到局部清晰、精准的认识。必须遵循由浅入深、由易到难的原则。将音乐作品的音响呈现给学生时，要有目的的选择相关要素进行听辨训练，将抽象的概念在实际的音乐作品中得到更具体的理解，这样才能积累更丰富的感性体验来培养音乐听觉能力。

五、借助多媒体音乐教学手段

1.传统的音乐教学工具限于钢琴和录音机而已，不能表现音乐作品丰富的音响效果。相对于学生来说虽能掌握一定的听觉技能，却不能真正领悟到音乐作品的魅力。在信息技术飞速发展的今天，合理利用多媒体进行听觉教学，不但可以为学生在课堂上分别展示音乐作品中各个声部的进行，还可以使学生感受每个声部的实际音响效果，当然多媒体音乐课件还能够将声音、图像、动画等材料融入到教学中，充分调动人的多种感官，在听觉与视觉上给学生双重的刺激，让学生积极的参与到教学当中来。不仅使教学内容得到了丰富，课堂氛围变得轻松愉快，还大大提高了学生的学习兴趣。

2.以多媒体技术为辅助手段进行音乐听觉训练的教学为我们展示了一种全新的教学模式，所以要想掌握这种先进的教学手段，就要求教师必须能够熟练运用国内外的优秀教学软件，学习操作多媒体所涉及的计算机操作知识，熟悉计算机的硬件结构以及计算机的操作系统，并且能够掌握多媒体音乐制作的技能和相关的硬件设备。对于教学软件的掌握，教师可根据教学情况、教学内容和教学设计的需要有针对、有选择的加以学习和使用。这样通过对多媒体相关知识的学习及应用研究，无形中也提升了教师的教学水平和综合素质。

音乐欣赏是欣赏者通过听觉对音乐进行聆听，从中获得美的享受、精神的愉悦和理性的满足的活动。每一种音乐代表一种感情，将不同的感情传递给学生感受，这只有音乐欣赏课才能做到。作为高中音乐老师，我们要以人为本，确立学生在学习中的主人翁地位，让他们在聆听和欣赏中不断提高音乐听觉能力，激发起对真善美的热爱，让每一位学生都具有良好的人文素养。